四年级科学下册5.2《制造平衡》教案大象版.pdfVIP

制造平衡 要点 利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。 教学目标 （1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。 （2 ）探究怎样让杠杆保持平衡。 （3）培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平衡。 教学过程 （1）游戏活动引入。游戏是学生们比较喜欢的活动。文中的两个游戏活动，意在激发 兴趣，渗透平衡需要一定的条件。 游戏一： “你能坚持多久？”旨在了解自身的平衡。 游戏二： “尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上，保持平衡（手指充当 了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平 衡，必要移动尺子的位置， 使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离， 这个游 戏为杠杆尺平衡条件的研究埋下了伏笔。 教学时，要求人人参与，初步体验平衡需要条件。游戏一宜采用分组进行，轮换交替。 游戏二可个人进行。 （2 ）利用杠杆尺和钩码进行平衡条件的实验。 “怎样才能平衡”、“谁能行”两个实验， 是在游戏活动的基础上展开的， 要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行 观察实验，并做实验记录，以进行能力的训练。 “怎样才能平衡”是等臂平衡条件的研究， 并出示了探究小组实验数据的记录单， 起到示范的作用 （左边第一格处挂 2 个钩码， 右边第 一格处挂几个？左边第二格处挂 3 个，右边的三个钩码挂哪里呢？） 。“谁能行”属于不等臂 杠杆平衡规律的研究。 本部分是教学的重点。 它第一次训练学生规范地利用钩码、 杠杆尺等简单实验器材做简 单实验， 并做实验记录。 因此， 教师要加以引导， 以便为后面的滑轮、 杠杆的研究打下基础。 教学时注意， 文中的示例只起抛砖引玉的作用， 教师完全可以另选其它例子进行， 放开学生 的手脚，在实验研究中观察、记录，找出平衡的规律。特别是“谁能行” ，是一组思维发散 训练，学生想到的方法可能很多（左边第 3 格处挂 2 个钩码，那么右边可能出现的情况有： （1）第 1 格处挂 6 个； （2 ）第 2 格处挂 3 个； （3 ）第 3 格处挂 2 个；（4 ）第 6 格处挂 1 个； 1 （5 ）右 1 格处挂 2 个右 2 格处挂 2 个； （6 ）右 1 格处挂 1 个右 5 格处挂 1 个； （7）右 2 格 处挂 1 个右 4 格处挂 1 个等），教师应启发引导，不要束缚学生的思维，引导他们做好观察 实验的同时记下数据，以便找出规律。 （3）交流生活中平衡的例子，以拓展学生的视野。 文中例举的平衡例子有生活中常见的挑担、 体育运动项目的平衡木、 小朋友喜欢的跷跷 板、还有动物界的平衡。教学时，引导学生自由交流的范围要宽广，内容要丰富，从而扩展 学生的视野。 应变参考 教学中可以选取其它活动取代两个游戏， 如： 跷跷板游戏等。 无论用什么方法，都需引 起学生的兴趣，体会平衡需要一定的条件。 （2 ）“谁能行”属于思维发散训练，教师可以换成其它数据，如在左边第四格处挂 1 个，在左边第 2 格处挂 3 个等等，方法较多，但要求教师引导学生记录并加以分析。 教学时注意，在研究第一个等臂平衡的实验时，有的学生可能将“谁能行”