滕王阁序并诗教案苏教版.pdfVIP

滕王阁序并诗 本课教学以探究骈体文的对偶、藻饰、用典为突破口，设计采用研究性学习的方式完成 教学目标。搜集、筛选、整理资料及探究内容主要针对王勃的生平及创作《滕王阁序》的背 景资料，研究王勃的人生经历对他创作《滕王阁序》的影响；有关骈体文主要特点尤其是语 言形式方面的特点的资料，研究《滕王阁序》的对偶、铺排、藻饰、用典的妙处；关于《滕 王阁序》 中的典故出处方面的资料， 研究几个重要典故的作用及其中所蕴涵的情感； 关于 《滕 王阁序》的鉴赏资料，各小组自己提炼观点，综合自己的研究，对文章进行赏析；“滕王阁 联”，看这些对联与王勃及《滕王阁序》这篇文章有何关联。而课内探究主要解决对偶、铺 排、藻饰、用典的妙处，其他内容或作参考或放到课外作为自主研究性学习的课题。 教学重点 探究文章酣畅的对偶、华丽的辞藻及优美的景物描写的特点。 教学难点 探究文章大量运用的典故中所蕴涵的作者的复杂的思想情感。 教具准备 因特网、多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。 课时安排 课时。 三维目标 知识与能力 . 让学生初步掌握对偶、铺排、藻饰、用典等主要的骈体文知识。 . 通过对偶、铺排、藻饰、用典的分析探究，体会和领悟骈体文的华丽风格，培养学生锤 炼作文语言的能力。 过程与方法 . 小组自主合作探究，研读文本，搜集、筛选资料，形成自己的认识。 . 交流讨论，亮出自己的观点；在争辩中加深对骈体文华丽风格的认识。允许多种见解并 存。 情感态度与价值观 让学生了解古代文人交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂情感， 学习王勃的不因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，处困顿而情操不移，逆境中壮志弥坚的精 神。 教学过程 第一课时 授课地点：计算机教室。 导入新课 师 杜甫评李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。我们来看王勃的一句传诵千古的名诗， 是否也可以称得上“笔落惊风雨”呢？ （幻灯片投影一）王勃：“海内存知己，天涯若比邻。” 生 这句诗道出了知己天涯海角却永远相知的深挚情感，虽是写离别，但豪气逼人，对 仗工整而又浑然天成。用“笔落惊风雨”来形容，一点也不为过。 师 （幻灯片投影二）《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则 酣饮，引被覆卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”据此可知王勃文思敏捷。 正因为其有如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下 在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。 推进新课 师 作为千古名篇，《滕王阁序》文笔瑰丽，形式精美严整，写景则成绝妙好图，写志 则抒肺腑之言。清代文学批评家李扶九将其定为华丽风格的典范。然而这篇文章骈体文的语 言形式比较难以把握，作者的情感表达得又含蓄隐讳，在学习时遇到的难点会很多。因此， 老师本堂课把同学们带到这里，进行一次研究性学习。通过资料的搜集和探究，同学们自己 就能把握和鉴赏本文。 多媒体课件展示： 请以小组为单位上网搜集 下面的几方面资料，筛选 主要信息，经过自己的编辑 ，上传 给 ．． ．． ．． ．． 老师。原始资料自己下载并保存，以备研究学习 之用。 ．．．． . 孟子提出“知人论世” , 法国作家布封也说 : “风格即人。”请搜集、筛选、编辑王勃的 生平及创作《滕王阁序》的背景资料，研究王勃的人生经历对他创作《滕王阁序》的影响。 . 请搜集、 筛选、 编辑有关骈体文主要特点， 尤其是语言形式方面的特点的资料， 研究 《滕 王阁序》的对偶、铺排、藻饰、用典的妙处。 . 请搜集