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对外汉语教学中的 把 字句研究 对外汉语教学中的lowbar;把lowbar;字句研究 对外汉语教学中的“把”字句研究 摘 要：本文从初级阶段留学生“把”字句教学入手，在前人研究成果的基础上，提出了“把”字句的根本意义为“主动处置”。通过正误句子的比较分析，指出语义在“把”字句教学中的重要作用是不可忽视的，最后根据留学生普遍存在避用“把”字句的现象，提出一些语用方面的训练方法。 关键词：汉语教学 “把”字句 语义 在对外汉语教学的初级阶段，我们都会遇到一个教学的重点和难点问题——“把”字句。说它是难点，是因为很多教师都觉得很难给留学生讲明白“把”字句。针对初级阶段留学生，“把”字句的意义究竟是什么？为什么要用“把”字句？教材里没有清楚的阐释。另一方面，初级阶段留学生所造出的“把”字句，经常会出现各种各样的偏误，要解释明白也不是一件很容易的事。 一、“把”字句的意义究竟是什么 （一）很多教材给“把”字句下的定义是：由“把”构成的介宾短语充当状语的动词谓语句叫“把”字句。这个定义侧重的是形式上的要求，并没有抓住“把”字句的实质意义。多年来，语言学家对“把”字句意义的研究是多种多样的，有“致使说”“位移说”“提宾说”等等，它们确也都能从某一方面概括出“把”字句的意义，但是针对初级阶段留学生（学习汉语一年以内）的教学，应该确立一种核心的能够准确概括“把”字句全部意义，且易于为留学生所掌握的语义表达。 在北京语言文化大学《初级汉语课本》（第一册），“把”字句出现在第四十四课和四十六课，例句是： （1）他们把车票交给列车员。（2）您把箱子放到卧铺下边儿。 教材的解释为：这一句型强调某一确指的事物因动作而发生位置的移动。 （3）我把扣子扣好。（4）您把照相机拿出来。 教材的解释为：这个句型强调的是某个确知事物的状态因动作而发生了变化。 更复杂些的句子： （5）打铃，是把什么东西打出声来。（6）上帝派了两个神仙把山搬走了。 现有的教材只是按句型来说明“把”字句的作用，没有给出“把”字句的确切定义，尽管如此，我们却可以总结出这类句子的共同特性是“主动处置”。 “他们”是主动的，怎样处置车票呢，把车票交给列车员。 “我”是主动的，怎样处置扣子呢，把扣子扣好。“两个神仙”虽然是上帝派来的，但他们在搬山的过程中也是主动的，处置结果为“把山搬走了”。 笔者认为，教材没有给出明确定义的原因，可能是因为“把”字句还有很多的特殊句式。例如： （7）小红听了，不觉把脸一红。（8）偏偏把凤丫头病了。 （9）怎么忽然把个晴雯姐姐也没了。 （10）薄暮的寒春把她警觉，才知道迷迷糊糊地已到寓处。（钱钟书《纪念》） 这些句子不能用“主动处置”来解释，因为处置是主动的、积极的，而这些句子“把”的宾语的变化不是主体有意识地造成的，这类句子的语义与真实世界是不一致的，是非典型的“把”字句，应该理解为一种修辞方法，不应属于对外汉语初级阶段教学的范畴。 （二）郑杰先生在《现代汉语“把”字句研究综述》中，谈到目前“把”字句研究遇到的问题：自王力先生（1943年）提出“处置说”之后，“处置说”没能延续下来，中间出现了较长时间的空白时期。由于语义研究存在一定的难度，没有一定的形式化标志，对于“把”字句的语义研究可谓仁者见仁，智者见智，至今没能达成共识，许多基本问题都没有得到圆满解决。如“把”字句表达什么含义？使用“把”字句的条件和作用是什么？“把”字句转换成其它句式之后，语义上有什么改变？笔者觉得：王力先生的“处置说”开创了“把”字句语义研究的先河，“把”字句的核心和灵魂就是“主动处置”。“把”字句是主动句，是主语主观愿望积极要做的事情，而它的动词就是要体现出具处置意义的动作和产生的影响及结果。关于“把”字句的基本问题，都可在“主动处置”说的框架下得到解释，要处置就要主动，要处置就要有动词性强的动词，要处置整个句式就要体现出动作的进行义， XIANDAI YUWEN 2021.02 要处置就要有处置的结果。 是在叙述一件事情的过程，这个过程是有方向性的。而“过”表示的是曾经有过某种经历，表达的是某种动作状态已经成为过去，因此，动词+“过”所表达的是与“把”字句的语义格格不入的。 二、“把”字句的语用问题 （一）留学生明白了“把”字句的意义后，还存在着一个运用的问题。与中高级阶段留学生有时出现“把”字句泛化现象相反，初级阶段留学生避用“把”字句是十分明显和普遍的。 笔者曾经做过一次问卷调查：关于“把”字句使用情况的问题是：你经常说“把”字句吗？你经常说