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农村留守儿童教育问题研究课题的开题报告 一、 研究的背景 （一）、时代背景： 自改革开放以来，随着我国经济的发展，我国现代化和城市 化进程的不断加快，为了寻求更好的发展机会和发展空间， 农村大量剩余劳动力开始大规模地转移向城市。然而，由于 受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的问题， 这些农村父母在进城落脚的同时，却无法让孩子在城市里有 读书的机会。因此他们只能选择将孩子留在农村，并托付给 家里的老人或亲戚朋友照看，最后造成了农民工父母与子女 分隔在两地的局面。由此，在农民工成为一个社会的大现象 的同时， 一个新的弱势群体—— “留守儿童”也应运而生了。 农村留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农 村的家乡并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育 阶段的儿童 (6 —— 16 岁 ) 。 留守儿童是近几年来越来越突出的社会问题。从调查的 情况看，民乐县南丰乡 16 个村长年在外务工人员有 5600 人，父亲在外务工人员有 3000 余人，母亲在外务工人员有 2000 余人。全乡共有 6—— 16 岁儿童 4560 人，留守儿童 3120 人， 占全乡儿童总数的 70% 。学校留守儿童 2200 人， 占留守儿童总数的 71% 。这些数字， 让我们不得不对这些祖 国的未来引起极大的重视和关注。留守儿童作为农村的未 来，其素质的高低关系到农民的切身利益和一代代新型农民 的培育，也关系到社会主义新农村的建设和农村可持续发展 , 影响和谐社会目标的实现。近年来，中国各主要媒体都大规 模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的 困难和问题。教育部专门召开了研究农村留守儿童问题的座 谈会。指出： 党中央、国务院领导非常关注农村留守儿童 问题，教育部将加大研究力度，广泛听取专家的意见，共同 努力做好留守儿童的教育工作。 （二）存在的主要问题 从调查情况看，父母外出打工，在一定程度上缓解了家 庭经济状况，为留守儿童教育成长提供了必需的物质条件， 利于留守儿童自立自强性的锻炼。但同时，也使留守儿童教 育生活面临以下不容忽视的问题。 1 、教育情况令人堪忧。据统计， 80% 以上的留守儿童 是由于父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质 较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村 学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对 留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校 与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量 的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩 及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。 2 、性格行为令人堪忧。由于正常的家庭心理环境的缺 失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗 透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中 表现为：任性、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆 怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、 固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校常常 表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学 和平共处。 父母长期外出， 留守儿童的情感需求得不到满足， 遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康， 形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且 极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。 3 、疏于照顾，安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、 斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽 带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监 护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿 童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。 儿童自身防护能力弱，甚至成为不法分子侵害的对象。如： 何庄村一留守儿童，父母长期在外打工，由上年纪的爷爷奶 奶照看， 8 岁上一年级时，放学回家无人接送，遭遇车祸。