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课任教师教育计划安排 课任教师教育计划安排 1 一、教材简析 八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的 选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来 考虑的。 第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名 家之手。 《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思 想转变历程 ; 《我的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自 己人生的深远影响 ; 《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一 本书的追述，表明了读书对人生的意义 ; 《列夫托尔斯泰》 为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画” ，揭示出其 深邃而卓越的精神世界 ; 《再塑生命》向我们展示了一个盲 哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。 “综合性学习 写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为 主题设计。 第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个 散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语 言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外， “写作 口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有 诗化、抒情性的活动。 第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是 科学文艺作品，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存 环境的 ` 忧患与思考。 “综合性学习写作口语交际”是“科海 泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注 科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。 第四单元，以民间文化为主题编写。 《云南的歌会》描 绘了三个场合中唱歌的情景 ; 《端午的鸭蛋》写的是在平淡 的生活中发现情趣，发现诗意 ; 《吆喝》写的是趣味良多的 “生活交响曲” ; 《春酒》描绘了故乡的风土人情 ; 《俗世奇 人》写的是两位民间艺人的故事。 “综合性学习写作口语交 际”也是围绕以民风民俗为主题设计。 第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。 教学时应当做好以下两点： ( 一) 狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉 诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有 《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、 诗词曲五首、 《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。 ( 二 ) 倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能 力。 “写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习 活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习 优秀古诗词的兴趣。 “背起行囊走四方”的实践活动，主要 是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和 习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。 二、教学重点、难点： 精读课文是教材的主体，是全书的重点。 1、要继续重视词、句、段的训练。 2、要重视朗读的指导和训练。 3、要充分发挥学生的积极性和主动性。 4 、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背 背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。 三、工作要点及主要措施 1、巩固学生的学习兴趣，让绝大多数学生真正爱老师 要真正关心爱护学生，放下老师的架子，多和学生交流和沟 通，和学生建立良好的师生关系，以此赢得学生的尊重 ; 教 学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起 学习语文的信心。 2、以备课为前提。坚持老师认真学习教材