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;;1;2、前置性作业（很重要）理论：遵循生本教育的方法论：先做后学，先学后教，以学定教，不教而教。途径：通过工具书、网络、辅导资料等。内容：字词、课文内容、课文内容的相关资料、大阅读。;3、课型以及具体做法： 新授课——阅读展示课——评研课 新授课： 课前交流-----读文感悟------课后拓展 ;;评研课：针对考点、语法知识等进行归纳总结、小组出题做题分析，错题分析解读; 教育专家，生本教育创始人，华南师范大学教授，博士生导师郭思乐教授在小学实验教师培训会的讲话中指出:我们今天要进一步解放思想，坚持生本教育的宗旨，把生本教育做深做透做好。树立一个思想：简简单单才是美，简简单单才是真，简简单单才是好。按生本的思想和方法办事，就是制胜之道。; 郭思乐教授认为，生本教育是一种宽厚的教 育教学方式，办法是“一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生”。学生首先是生命，被依靠的生命，就变得生气勃勃，只要学会依靠学生，而不是压制，就可以在教者极其宽厚、学生学习快乐的前提下，取得素质提升、终端成绩优异的结果。 理念：深邃带来宽厚 课程：简单带来极致 管理：静待带来蓬勃 教育：素朴带来深刻; “简单带来极致”指教者简单作为和人的发展的极致 . ○教育可以凭借大自然的力量，把人培养到极致。其中的原理，犹如老子所说的“无为而为”，“我无为而民自化”。 ○语文教学怎样才能简单，一句话就是为学生好学而设计的教学。即以学生的需要来确定自己教什么 和如何教。 ○语文教学要做得简单就必须把核心性的学习交还给学生。 ; ;“生本教育希望真正把学生视作教育的主体。人和人的教育都是无限深邃的，并非简简单单的“三步曲”（课前先学、课上小组交流、班级交流）的实践可以概括。 事实上，真正重要的不是学生有没有活动的问题，而是活动做什么的问题，我们不但要把学习还给学生，更要把核心性的学习还给学生。”; 什么是核心性的学习“核心性的学习指的是使学生能实现自身发展的根本处：他们的思想发生处，知识形成处，能力成长处，情感涵育处”  “学习的核心之处，具有既根本，又简单的形态.”;语文核心性的学习指什么“语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇语修逻文的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。读的是原汁原味的文章本身，想的是依据文章而发的自身的提炼。” “于是，在读和想中，人的语文积累丰富了，人在最质朴的活动中提升了，阅读能力和思维能力、创新能力提高了。”; 无论是语言、史地还是理化的知识发生过程，本质上就是一个个以简驭繁的历程。当事物被提炼为知识，当知识被学习运用，都指向举一反三，指向我们可以紧着课程，宽作期限，大作功夫。 我们研究语文素养的成长，发现依靠学生的语言和文法敏感的本能，就足以学好语文，这带来了极大的简单。而且只有这样简单的教学，用“草船借箭”式的发挥对方作用的“简单”的智慧，才能得到更多的“箭”，使人发展到极致。;什么是生本语文;简简单单的生本识字教学;识字教学三环节;○读文识字：指在意义文块（课文）中整体识字，借助对文块的记忆，让学生记住生字的读音，进入认知状态，形成认识生字的意义支架。 ○卡片认字：将生字游离出课文，突出字形，整体摄 入，形音联系。形成识记生字的形体支架。 ○拓展识字：充分利用学生的生活资源，鼓励学生在生活环境中认识并巩固所识的字。 ;简简单单的生本写字教学;○ 1、2、3是对学生先学写生字的指引 ◎一读：熟读笔画名称歌 片段.shs ◎二看：认真观察写字本中范字的笔画、笔顺、起笔、落笔…… ◎三描：描笔顺，描范字 先看后描，边描边记， 难字多描，描完默写。;○ 3个1是对学生写字姿势的要求: 眼睛离书一尺远 , 太近要得近视眼。 指离笔尖一寸高, 头正身直姿势好。 身离桌边一拳头, 防止桌子压胸口。 一尺一寸一拳头, 牢牢记在心里头！ ; 3☆级是指写字的三个级别 ☆ 写正确（对） ☆ ☆ 写工整（好