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9 故乡
鲁迅
一、教学目标：
1、知识与能力：
⑴理解肖像描写刻画人物的手法
⑵了解对比手法
⑶体会通过人物描写表现中心
2、情感与价值：
培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
3、过程与方法：
采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。
二、教学重点、难点：
理解对比的写法。
三、教学课时：三课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、导入：
小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今
天我们就来学习它。
（二）、初读课文。
（三）、新授：
1、在故乡， “我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写
谁为主？
2、课文中几次写到闰土？
3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）
讨论：
①少年闰土的外貌是怎样的？
②少年闰土的动作语态是怎样的？
③少年闰土对 “我”的态度是怎样的？
④少年闰土对生活的态度是怎样的？
⑤少年闰土具有什么样的特点？
4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）
讨论：
①闰土的外貌发生了什么样的变化？
②闰土的动作语态发生了什么样的变化？
③闰土对 “我”的态度发生了什么样的变化？
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？
⑤中年闰土具有什么样的特点？
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从 “小英雄”变成了 “木偶人”呢？
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？
讨论：
①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）
②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）
7、杨二嫂的变化的说明了什么？
小市民阶层的日益贫困。
8、 “我”这一人物在文章中又是怎样变化的？
9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋
破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示
出来的深刻社会意义。
10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？
人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为
表现主题思想服务。
第二课时
（一）、复习检查：
1、在故乡， “我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写
谁为主？
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？
（二）、新授：
1、鲁迅对 “故乡”景物的描写共有哪几次？
⑴ “我”回到故乡时见到 “萧索的荒村”；——开头 （现在）
⑵ “我”回忆起 “神异的图画”；——中间（过去）
⑶ “我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）
2、萧索的荒村：（讨论）
① 一般地说，冬天的景象如何？ “深冬”呢？
② “天气又阴晦了” “又”是什么意思？
③为什么写冷风发出呜呜的响声？
④ “苍黄” “苍”照应了前文的哪一个词？
⑤ “深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？
⑥ “远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明 “萧索”的？它们各是什么
意思？
⑦ “我”为什么会产生 “悲凉”的心情？
⑧作者要反映的仅仅是 “几个”荒村吗？
3、神异的图画：（讨论）
①故乡近三十年前后有什么差异？
“深蓝的天空”、 “金黄的圆月”、 “碧绿” “沙地”；
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