35分钟下的课堂效率向谁要？范文 .docxVIP

全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 35分钟下的课堂效率向谁要？范文  　　每天仍然是24小时，然而人的体验却不完全相同，担任教师的每个阶段也不例外。刚开始可能比较浅显，注重课堂的纪律，孩子们回答问题的积极性，慢慢的会发现这些并不能代表有效地课堂。于是听课学习的时候开始关注教师的语言，孩子的语言，对于孩子们恰到好处的回答我很羡慕，并且思考为什么孩子能给老师想要的回答。通过一系列的上课、集体备课等活动，我发现引导很重要，而如何提问便是引导的主心骨。西方学者德加默认为“提问得好即教得好”。提问运用得好，会使课堂教学达到事半功倍的效果。 　　一、追忆困惑和问题 　　1.提问很频繁，语言不精炼　　　　　　 　　为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，改过去的“满堂灌”为“满堂问”。学生缺少质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高。过多的提问会导致学生依赖教师的问题进行学习，压抑了思维的火花，不利于学生主体性的发挥。　　 　　2．提问随意，没有精心准备。　　 　　对教材的钻研不够深，没有根据学生实际创设课堂提问，为提问而提问。提问琐碎频繁，不分主次。一连串的一问一答浪费了不少宝贵时间，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生