心理学主要思想的代表人物.pdfVIP

1、第一本《教育心理学》 ，《教育心理大纲》—— 1903 年桑代克（美国心理学家） 2、现代教育心理学奠基人——桑代克 3、20 世纪课程改革运动——布鲁纳（美国） 4、我国第一本《教育心理学》—— 1924 年廖世承 5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家） 6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家） 7、最近发展区——维果斯基（前苏联） 8、人格发展理论八阶段——埃里克森 9、家庭三种教养模式——鲍姆宁 10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国） 11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学） 12、韦氏量表——韦克斯勒（美国） 13、掌握学习——布卢姆 14、程序教学——斯金纳（美国） 15、发现教学——布鲁纳 16、学习层次分类和学习结果分类（ 《学习的条件》）——加涅 17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克 18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学 家） 19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳 20、信息加工学习理论——加涅 21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒 22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳 23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家） 24、先行组织者——奥苏伯尔 25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔 26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家） 27、成就动机理论——阿特金森 28、成败归因理论——维纳（美国心理学家） 29、自我效能感理论——班杜拉 30、耶克斯－多德森定律（倒 U 曲线）——耶克斯、多德森（美国） 31、迁移理论共同要素说——桑代克 32、迁移理论经验类化理论——贾德 33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森 34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯 35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家） 36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克 37、 同化说——奥苏伯尔 38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德 39、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家 ） 40、心智动作形成三阶段理论——安德森 41、道德发展他律道德－自律道德论——皮亚杰 42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格 43、理性情绪疗法——艾里斯 44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆 45、教师领导方式分类——勒温 46、皮格马利翁效应——罗森塔尔 47、教师成长三阶段论——福勒、布朗 48、教师成长公式——波斯纳 1. 阿特金森：成就动机理论的代表人物之一 （阿特金森，麦克里兰）。从微观角度研究成 就动机。 P96 2. 埃里克森：人格发展理论八阶段 3. 艾宾浩斯：提出遗忘曲线，反应了遗忘的一般规律。 P146 4. 艾里斯：理性情绪疗法 5. 安吉尔：机能主义学派的代表人物。 6. 安德森 （J ．R．安德森）：提出产生式迁移理论。 P123 提出心智技能形成三阶段论 P164 7. 奥尔伯特（ . Allport ）1943年提出“自我参与”的概念。 P96 8. 奥斯本—帕内斯：创造性问题解决方案 P210 9. 奥斯古德（）三位迁移模式 P118 10. 奥苏贝尔：以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件，意义的获得与保 持的进程。认为有意义的接受学习是课堂学习的基本形式。认知同化说。 P73 认知结 构迁移理论 P119 ，并进行了一系列实验研究（陈述性组织者对后继学习的影响 p121 比较性组织者对后继的学习与保持的影响 P122 原有知识的巩固性对一新的学习的影 响 P122）在有意义学习理论中，对学习进行分类。 P141 先行组织者教学策略 P323 11. 巴班斯基：从教育学的两方面，综合阐述了教学过程。 P25