教师培训课件_教师专业化发展.pptxVIP

教师专业化发展助推 学校质量增长方式转型;专业知识更新（回归生活，突出应用） ;②专业化——群体或团队，不是一个人问题。 ③发展——越来越好，而非恶化（肿瘤），呈上升趋势。能力增强，成绩提高，收入增多，自由度拓展，生活体面，心情愉悦，有成就感、归宿感和幸福;二、教师专业化发展与提高分数关系 成绩竞争 = 专业竞争 + 时间竞争 ; 专业竞争努力过度，短期内成绩下滑，教师不愿意，学校不允许，学校支持教师专业发展积极性不高；时间竞争投入过度，透支精力，短期内质量回升，但教师专业方面下滑，缺乏持续发展后劲，需寻求两者的平衡点。围绕成绩提升专业素养，以教师的专业化发展助推学校质量增长方式的转型。; 没有分数，过不了今天；只有分数，过不了明天。 优秀教师=智慧（专业水平高）+勤奋（投入时间多） ;1、目前学校现状分析： 教育就是教做人，育心灵。现实的教育不重视学生人格形成和心灵的安顿。 “智”育——变“知”育。育分不育人，只育好学生不育差学生，而非智 力开发，智慧的形成。 “德”育——变“得”育。得到名次，得到荣誉，得到金钱，得到地位，得到实惠，缺乏祖国情怀，民族精神，文明习惯，健康心理 ; “体”育——变“体”罚，变“题”育。变成自习，变玩耍，怕出事故,强度不够，没有达到有氧代谢，近视眼增多，肺活量不够，豆芽、胖墩、草莓型体格漫延，体质下降。 “美”育——变成跟风追潮，奇装异服，黄毛蓬发。寝室内乱挂，校园内乱画、乱丢、乱踏，欣赏不了精典音乐，观赏不了世界名画，追求洋节，穿着韩服，缺乏中国古典之美。 “劳”技——违纪罚干活，迟到罚跑圈，四体不勤，五谷不分，丢掉本色不会打理生活，缺乏最基本的生存能力。;2、质量增长方式转型 由“加班加点、题海战术、死记硬背、苦干拼搏”的高耗低效型向“文化战略，惜时增效，师生友好，节能降耗”的内涵发展型转变。改变目前质量增长方式“延长学习时间、加大训练强度、增加考试频数、深化控制手段”的做法，寻找教师专业发展与时间投入的平衡点，以教师??成长促进学生的发展，以教师的愉悦造就学生的幸福，以教师成功引领学生成人、成才、成功。;三、教师专业发展重点 重点培养教师的教育技术能力和新课程的实施能力。以网络联盟和远程教育设施为依托进行网络学习，改变教师成长方式、工作方式和学校的发展模式，实现三个提升。 1、提升教师专业水平 2、提升教师生命质量 3、提升教师教学质量;四、教师专业发展三个要素 专业精神（基础）：心智模式改变 专业实践（关键）：行动→收获→经验→实践性智慧（悟） 专业阅读（保障） ;（一）专业精神——教师树立从事教育工作的理想和信念 1、培养教师三个意识：责任意识，问题意识，整合意识； 2、确立教师五种精神：爱岗敬业精神，静心修业精神，干事创业精神，团队协作精神，追求卓越精神； 3、促进教师四个发展：内涵发展（人文性），专业发展（专业性），个性发展（独特性），终身发展（持续性）。;（二）专业实践——提升教师的课堂教育智慧 课堂实践：“说、观、议”三位一体教研活动—教学技能锤炼“三步曲” 1、说课要求 说课，教师要围绕“教什么→怎样教→为什么这样教”这条主线，实施“五说”。;①说教材：教材的地位与作用，知识结构，知识的内在联系，课标要求，教材的重、难点。 ②说依据：一节课三维目标的确定及其依据，教材重、难点确定及其依据，教材的处理及其依据，教法和学法的选择依据。 ③说策略：教师怎样教（教法），学生怎样学（学法），教学手段选用，课程资源开发及利用。;④说设计：即教学过程和内容的总体框架设计，各板块的时间分配，重难点突破办法，具体的目标设计，问题（内容）设计，活动（过程）设计，训练设计，评价设计，板书设计。 ⑤说程序：教学流程，各环节安排及衔接，师生活动安排及调控等。 一般说课时间为10—15分钟，以演说的形式给同行听，要脱稿，声情并茂，适当地配以板书，板图、板画、音乐，展示个人才艺。;2、观课策略 ①全身投入，主动参与，掌握要领，认真观，重点记； ②观察的重点是师生活动及效果，初步建立“理念—行动—效果”之间联系； ③按 栏目书写听课记录，提出自己的问题与思考，以备议课后用。 ④要注意捕捉教学事件或教学细节，通过细节，分析背后的理念支撑； ;3、议课技巧 要明确议课目的，把握议课的内容，讲究议课的技巧，依据理念及议课标准去议课。;①以学论教：根据学生学的状态、方式、质量讨论教师教的状态、方式与质量，以学