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不该发生的事件 不该发生的事件 在课堂教学中，能否正确处理突发事件，如学生讲话、做小动作、做其他作业等，是课堂教学成败的关键。在教学实践中，为处理好师生关系，许多老师在实践中形成了自己的认识。一位老师认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”你不得不承认惩罚的效果，但凡事要把握好一个度，不能走向极端。老师一定要带着一颗宽容之心，学会忽略，蹲下来看学生，捕捉学生的闪光点，让课堂充满赏识。 2.案例描述 丁零零，放学铃响了，我愉快地离开办公室，来到学校车棚。当我拿出钥匙，准备发动时，发现摩托车后轮瘪了。我气急败坏地说：“是哪个小子放了我的气？”无奈，我只好推着摩托车到校外去打气。“老师好。”我抬头一看，原来在学校大门口的一棵大树下，正站着两个学生，好像还在嘀咕着什么。其中一个学生笑着说，“老师，你怎么不骑呀？”“骑什么呀？你有没有看见谁放了我的气？”我气愤地说。“老师，你问他。”这位学生笑呵呵地说。突然，那位学生转身就跑，“他是谁？为什么要放我的气？”我急促地问这位学生。“老师，他是二（1）班的王兵，昨天你在课堂上还……”这位学生笑嘻嘻地说。我很快回想起昨天下午的那一堂课…… 丁零零，上课铃响了，下午第二节是二（1）班的地理课。我面带微笑地走进教室，站到了讲台前。这时，我发现学生们正忙于做其他作业。我说：“同学们辛苦了，要不要在地理课上放松一下呢？请同学们把其他作业收起来吧，一心不能二用啊。”过了几分钟，我环视了一下，然后说：“下面我们开始上课了。” “今天老师要给大家讲的内容是，第三章中国的自然资源中的第一节自然资源总量丰富，人均不足。请同学们把书翻到第60页，请大家集体朗读第一自然段，并思考几个问题。”然后我就在黑板上调试多媒体课件。同学们朗读的声音是那么铿锵有力，仿佛在发泄什么似的。“下面请同学们欣赏一组多媒体图片。”话音刚落，就有不少学生举手了，同桌的两个学生还在议论着。我迅速扫视了一下，发现第四组最后一排靠墙边的王兵同学正低着头，手不停地在写什么。于是，我就用一个手指指着他说：“你在干什么呀？请你来回答这个问题吧。”他先是一抖，立即放下手中的笔，翻翻书，然后就慢吞吞地站起来，满不高兴地说：“什么问题？我没有听到？”“你是聋子吗？”我一边斥责他，一边向他走去。这时，其他的学生都把头向后转了。“老师，他在做数学作业。”其中一个学生说。听到这话，我迅速走到他身旁，他反应倒快，立即用手按住课本，不让我去拿他的数学作业本。在强大“火力”的攻击下，我如愿以偿地拿到了那本数学作业本。“铁证如山，你还想抵赖？”我气喘吁吁地对他说，并立即当众撕掉那本数学作业本，扔到地上。然后，我转身走向讲台，大声地对同学们说：“上什么课，做什么事，知道吗？”“知道。”同学们用颤抖的声音回答。这时课堂气氛一下子变得那么死气沉沉。过了几分钟，我又开始讲课了。“现在请同学们把课本翻到第64页，请看活动1，并思考：（3）在日常生活中，我们如何利用和保护自然资源？”等了好几分钟，我终于看到有一位女生举手了，我高兴地走到她面前说：“请你来回答这个问题。”她说：“从身边的小事做起，加强宣传。”“对呀，”我高兴地说，“谁能再说得具体一点呢？”“拒绝一次性消费品，拒绝贺卡。”一位男生说。“回答得非常好！”我又高兴地说，“请说说你的理由？”“浪费资源，制造垃圾，污染环境。”这位男生大声地说。这时，坐在前面的一位女生鼓着嘴巴对我说：“老师，今天你犯错了。”她转过身，手指教室后面。这时，所有的学生又一次把头向后转了。我立刻明白了，随即走到教室后面，拣起被撕掉的作业本，扔到垃圾筒里，这时，掌声响起，下课铃也响了。 3.案例评析 本节课的教学是不太成功的，无论是情感目标，还是知识目标，都没有达到预期的教学要求。究其原因，主要是在课堂上发生了不愉快的事，使得课堂教学一度被中止，课堂气氛被降到冰点。这是一个真实的案例，我想把它写出来，进行反思，与同行交流。下面是我对本案教学中存在的问题所做的深刻反思，不当之处，请批评指正。 （1）这节课中，假如一开始我能面带微笑，抱着一颗宽容的心，对王兵说：“请你不要做其他作业，赶快把它收起来吧；你没有听到，那老师再说一遍。”也许能避免冲突。由于我在处理课堂教学中对于出现的偶发事件过于简单粗暴，摆出了一副师道尊严的权威架势，总是在训斥学生，结果导致师生关系对立，教学活动难以高效顺利地进行下去，学生的主体意识没有充分发挥出来。经验告诉我们，在教学过程中，我们一定要构建和谐的师生关系，做学生的良师益友，只有这样，才能保证教学活动顺利进行，才能增强教学效果。 （2）这节课中，不该发生肢体冲突。肢体冲突，给教与学带来严重的后果：它有损教师的形象，与教师职业道德相违背；伤了学生的自尊心