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陈炯兰群文阅读教案3 陈炯兰群文阅读教案3 群文阅读教案设计 ——概括作家笔下动物的特点 泸州市叙永县江门镇中心校 陈炯兰 电话：[1**********] 执教年级：四年级 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。 1、人教课标版教材小学语文第七册三单元：《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》 2、人教版《同步教材》四年级上册第三单元教材：《螳螂》、《大靑牦》、《北极母熊》。 1、引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱。 2、比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。 3、分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。 4、了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。 1、了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。 2、比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。 3、分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。 教具准备：多媒体课件、同步阅读表 一、谈话导入： 1、孩子们，我们在第三单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目） 2、这四篇课文为我们讲述了动物的不同特点，今天，让我们继续走进动物世界，一起来品味作家笔下的不同动物，去感受每种动物鲜明的特点。 二、主题回顾： 1．孩子们，通过第三单元四篇课文的学习，你从中感受到了动物的哪些特点呢？ 2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。 《白鹅》：高傲； 《白公鹅》：将军派头 《猫》：性格古怪； 《母鸡》：慈爱尽责 (设计说明：课内文章已经在课堂教学中进行了细致地感悟，这一环节重在以概括主要内容，提炼关键词的方式引出本单元的主题，重在积累一种读书的方法。) 1．课外阅读《同步阅读》中以动物为主题的文章六篇《螳螂》、《大青牦》、《北极母熊》（出示课件）。并填写《阅读记录表》。 2、“品一品最让我们感动，最能体现动物情感的语句，想想这些语句中闪现着动物们怎样的品质特点，用恰当的词语在这些语句旁做好批注。” 3、一起来交流，分享阅读的快乐。 4、这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。（同桌学生交流，教师巡视指导） 附：阅读浏览表 5、学生交流，概括出文章的梗概，全班交流：给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你留下的印象是什么？并补充出这样评价它们的理由。（结合学生的汇报，相机引导学生讲清楚动物的不同特点，教师引导并提炼出关键词。） 6、小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多作家的不同动物。这几篇文章又让我们感受到不同作家笔下的不同动物特点。 (设计说明：此环节重点在于对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，“阅读浏览表”用于指导学生阅读，供老师掌握学生的阅读理解情况，教学时，老师只需多倾听，适当点拨即可。) 四、片段分享，精彩赏析 （一）《螳螂》 1、学生交流脑海里浮现出的形容螳螂特点的词语。 2、交流阅览表：教师引导从关键语句来体会动物的特点。 如：（1）螳螂的外形漂亮、娴雅，身材优美、苗条，穿着浅绿色的衣裳，翅膀像薄纱一样轻盈，颈部很柔软，头可以向任何一个方向转动-----最特殊的就是它还有一副温和的面孔，这也是它与众不同的地方。 （2）螳螂的大腿几乎是带两排刀口的锯齿，它的小腿更像是一把带两排刀口的锯子，锯齿比大腿上的还要多，而且，这种锯齿也与大腿上的不同，锯齿的尖端还有像针一样尖利且硬的钩子和一把双忍刀，很像弯曲的修枝剪。 （引导学生抓住螳螂的外形特点体验它的外表温和，从锯齿中体验它是捕食能手。） 3、指导有感情的朗读文字，分别读出温和、凶残的语气。 （二）《大青牦》 1．学生分享精彩片段：抓以下重点词句进行赏析： （1）、大青牦勇猛好斗的事例。（大青牦哪能容许那大公牛逞强