岳阳楼记公开课优质课课件.pptx.pdfVIP

义务教育课程标准实验教科书语文 八年级下册 分段并归纳段意 第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。 第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁 客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（主体） 可分为两层。 第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览 物之情，得无异乎”的问题。 第二层（3～4段）： “迁客骚人”“览物之情”因景而异。 第三部分（5、6段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发 旷达胸襟和政治抱负。（全文核心）点明作“记”的时间。 （一）小组讨论 1.第1段写重修岳阳楼的背景，背景是什么？说明了什么？ 2. 第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把 “衔”改为“连”，把“吞”改“接”好不好？为什么？ 3.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 4. 作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形 势，转入写什么？ （一）小组讨论 5.第3、4段渲染一种什么样的气氛，为什么会有这样的心 情？ 6.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和 “喜”？这样写的目的是什么？ 7.“古仁人之心”是怎样的？“古仁人”忧乐观是怎样 的？ 8. 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？ （二）班级交流 1.第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明 滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由 此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 2. 第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把 “衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感， 把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势 磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三 者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 （二）班级交流 3.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ （1） 气势非凡：“衔远山，吞长江”。 （2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。 （3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。 4. 作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼 的地理形势，转入写什么？ 写“迁客骚人”的“览物之情”。 （二）班级交流 5.第3、4段渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样心情？ 极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。 极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 6.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和 “喜”？ 这样写的目的是什么？ “去国怀乡，忧谗畏讥”概括“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘” 概括“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’ 作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。 （二）班级交流 7.“古仁人之心”是怎样的？“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 内涵是“不以物喜，不以己悲”。先“忧”：“居 庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下 之忧而忧”。后“乐”“后天下之乐而乐”。 8. 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？ 我国古代早有“与民同乐”的思想。 ◆ 1、繁简得宜，层层蓄势。 ◆ 2、叙事、写景、议论、抒情 相结合的写法。 ◆ 3、骈散结合， 词语富有生命力。 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及 对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达 了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟 和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和 规箴之意。 ➢ 题为 《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但 作者的意图却是借题发挥，谈个人应有的政治 抱负，并以此规箴友人。先由叙事入手从重修岳 阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁 客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情 怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说 明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自 然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化， 读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。 背诵全文，体会叙事、写 景、议论、抒情相结合的 写法，体