夏商制度与西周封建制度.pdfVIP

必修 1 《夏商制度与西周封建》说课稿 一、教材分析 （一）课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特 点。 （二）教材的地位和作用 本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范 作用。主要讲述了中国古代早期阶段的政治制度。夏商制度与西周封建可以说是 中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深 远。因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。 （三）重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。 难点：中国早期政治制度的特点。 二、学情分析 学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定 印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来有难度，且高一学生的认知水平大多 还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。 三、三维教学目标 1．知识与能力 ⑴、理解西周推行分封制的目的、内容和作用。 ⑵、理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。 ⑶、探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。 2．过程与方法 从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难 问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学 中的主体作用。 3．情感态度与价值观 ⑴、通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧。 ⑵、通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、 民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。 四、教法采用 通过讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思等，注重学习过 程中的生成性。并利用学生对现实生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔 膜感，把学生的生活经验作为一种重要而且必需的课程资源。 五、教学过程： （一）导入新课：播放宋楚瑜祭祖的视频 教师导言：楚瑜祭祖潸然泪下难忘故乡黄土情，有媒体指出宋楚瑜“祭祖， 就是因为不忘本！”，这反映了中国传统的注重家庭建设，重视人情关系的宗族 观念，今天就让我们回到夏商周时代去追寻这一观念的渊源。 用与学生熟悉的案例导入新课，来消除与久远历史的隔膜感，激发学生追溯 古代文明的兴趣。 （二）讲授新课 1、夏商两代社会的政治制度 本目课标未作要求，属于非重点，初中时学生已经掌握夏商周朝代的兴衰更 迭，教师不宜在此多作停留。 教师展示三组图片一为戴冠冕的夏禹；二为商朝都城及附属国分布图；三为 占卜用的龟甲和甲骨文卜辞。 设问：（ 1）大禹的身份和地位发生了哪些变化？这些变化对后来启的王位有 无影响呢？（ 2 ）图二反映出商朝的什么制度？（ 3 ）商王靠什么来强化王权，图 三说明商朝具有什么色彩？通过分析以上三组图片得出夏商政治制度的三个主要 内容。第一，实行王位世袭制代替禅让制；第二，商朝实行内外服制度；第三， 商朝王权与神权相结合，通过垄断神权来强化王权。 2、我对本课知识进行了重新整合，先讲西周时期的宗法制，然后在探讨西周 时期的分封制。我这样设计的理由有三：一是宗法制是中国古代早期政治制度的 核心内容，亦是高考考查的重点；二是宗法制其实由来已久，在夏商时期，统治 者就用血缘关系来维护统治；三是按照家——国的逻辑关系进行理解所学知识， 这样的设计更符合学生的认知规律， 3 、西周的宗法制 本目是重点，由于学生过去知之甚少，因此也是难点。在设计时，我打破了常 规的教学方法，引用正在热播的《红楼梦》中的一段和 87 版《红楼梦》拍摄时的 一个小故事，将宗法制的知识渗透其中，由学生主动建构生成。 《红楼梦》中冷子兴对贾府情况的介绍：“……再说荣府你听，……自荣公 死后，长子贾代善袭了官，娶的也是金陵世勋史侯家的小姐为妻，生了两个儿子： 长子贾赦，次子贾政。如今代善早已去世，太夫人尚在，长子贾赦袭着官；次子 贾政，自幼酷喜读书，祖父最疼，原欲以科甲出身的，不料代善临终时遗本一上， 皇上因恤先臣，即时令长子袭官外，问还有几子，立刻引见，遂额外赐了这政老 爹一个主事之衔，令其入部习学，如今现已升了员外郎了……” 设问：从上述材料中， 大家是否可以找出我国早期政治制度的影子？ 通过讨论让学生明确：宗法制度的内容： ①荣公死后，