向量加法运算及其几何意义教学设计人教课标版(新教案).pdfVIP

第五届全国高中青年数学教师优秀课观摩活动教案 《向量加法运算及其几何意义》教学设计 河南省商丘市实验中学 杜志国 《向量加法运算及其几何意义》教案 授课教师：河南省商丘市实验中学 杜志国 一、 教学目标 知识目标：理解向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形 法则作出两个向量的和； 掌握向量加法的交换律与结合律， 并会用 它们进行向量运算． 能力目标：经历向量加法概念、法则的建构过程，感受和体会将实际问题抽 象为数学概念的思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问 题的能力． 情感目标：经历运用数学来描述和刻画现实世界的过程，体验探索的乐趣， 激发学生的学习热情．培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质． 二、 重点与难点 重点：向量加法的定义与三角形法则的概念建构；以及利用法则作两个向量 的和向量． 难点：理解向量的加法法则及其几何意义． 三、 教法学法 教法运用了 “问题情境教学法 ”、 “启发式教学法 ”和 “多媒体辅助教学法 ”． 学法采用以 “小组合作、自主探究 ”为主要方式的自主学习模式． 四、 教学过程 新课程理念下 的教学过程 是一个内容活化、创生的过程，是一个学生思考、 体验的过程，更是一个师生互动、发展的过程．基于此，我设定了个教学环节： 一、创设情境 引入课题 师：在前一节课中我们学习了一个新的量 —— 向量，今天就让我们共同来探 究向量的加法运算，首先，请看课件．（出示） 师：他是谁？ 生：丁俊晖． 师：对，著名的台球神童 —— 丁俊晖？大家请 看他好像遇到了难题？ （出示）你能不能帮助他解 决啊？ 活动设计：学生参与讨论（教师提问，学生回答：翻袋进球） 再来看另一个问题：在两岸通航之前，要 从我们郑州到达祖国的宝岛台湾，我们需要从 新郑机场乘飞机抵达香港， 然后转机才能到达， 如今通航后呢？我们可以直接到达，节省了大 量的时间和金钱． 无论是台球还是飞机，从最初的位置到达 最终的位置都是经历了两次位移，如果从作用 效果角度来看，这两次位移的作用效果就等于从起点到终点的一次位移，在物理 上，我们就把这次位移称作是之前两次位移之和． 同学们，请思考问题： 【问题】位移求和时，两次位移的位置关系是什么？如何作出它们的和位移？ ——两次位移首尾相连，其和位移是由起点指向终点． 学生活动：学生讨论，自主探究 位移是个物理量，如果抛开它的物理属性，它正是我们研究的 —— 向量．那 么，受到位移求和的启发，能否找到求解向量之和的方法呢？ 于是，我们顺利的进入了本节课的第二个环节： 二、 实践探究 总结规律 我首先提出了问题： 【问题】如图所示，对于向量 a 和 b 如何求解它们的和呢？ b 活动设计：小组探究、代表汇报 和物理中的位移求和问题有所不同的是，在数学中任意两个向 a 量相加时，他们未必是首尾相连的啊，应该如何处理呢？ 对于这个问题我没有急于给出问题的答案，而是鼓励学生大胆试验和探究， 我深入学生中与他们交流，了解学生思考问题的进展过程，帮助他们突破思维的 障碍，投影学生的解题过程，纠正出现的错误，规范书写的格式． 最终，由他们自己得出问题的答案： 生： 在平面内任取一点，平移“