认知发展1秋1_第五章.pptxVIP

认知发展理论 1;Developmental Theories;Influential Theories of CognitiveDevelopment;Piaget’s Genetic Epistemology皮亚杰的发生认识论;研究轨迹;1、哲学思想主要受康德主义的影响 “图式”概念源于康德的“先天图式”。但皮亚杰不是先天论者，而是持构成论（constructivism）观点 2、结构主义对皮亚杰影响很深 结构：整体性、转换性、自我调节性 3、“同化”、“顺应”概念来自于生物学 4、受精神分析学派的影响：如“自我中心倾向” 5、用符号逻辑（数理逻辑）来描述儿童的智慧活动 ;研究轨迹;研究轨迹;研究轨迹;对认知发展的总看法;对认知发展的总看法;引入了新问题 认知发展: 理解儿童的推理 如何从已有能力中引申出（或发展出）新的能力? 在发展心理学中注入了哲学思想 观察和描述儿童的行为;临床访谈/Clinical Interview;皮亚杰的儿童观/Piaget’s View of the Child;皮亚杰理论的核心观点/Central Themes in Piaget’s Theory;Central Themes in Piaget’s Theory;发展的机制/Piaget’s mechanisms of development;认知发展的阶段;Periods in Cognitive Development;感知运动阶段;第一分阶段（出生~1个月）;第二分阶段（1~4、5月）;第三分阶段（4、5~9个月）;第四分阶段（9~11、12个月）;The A not B error;客体永久性;;贝拉吉恩的客体永久性测验 ;;;第五分阶段（1~1.5岁）;第六分阶段（1.5~2岁）;前运算阶段;象征性游戏（假装游戏）出现 延迟模仿、语言符号灵活运用 象征：与象征物之间有明显相似之处 符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有紧密联系，如语言;主要智慧特点;实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;;自我中心;不可逆性;直觉性;泛灵论;现象学因果关系;自我中心言语;具体运算阶段;运算;守恒;;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7~8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9~10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B