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小学生心理疏导“三心” 重庆市开县临江镇中心小学 唐素军 小学生在校学习是人生迈入社会、集体的第一步。正是正确的人生观和道 德品质形成的重要一步。正确的人生观和道德品质形成受心理制约，心理受环 境变化影响。在一个好的环境里成长，会有一个健康心理，一个变化的环境里 成长，如挫折、批评、失败、打击等等，可能导致出不良心理。 小学生进学校学习之前，在心理上是纯洁无暇的，没有那么多的私心杂 念。走进学校学习其间环境变化，人际关系复杂纷繁了，心理因环境变化随之 产生波动，一个好环境会产生好的心理，一个波折也会产生出不良心理。如果 不正确疏导慢慢会发生心理畸形，一个长期在心理畸形下成长起来的人，对社 会对周围的任何事物或人都不会有一个良好的心态接纳，一个没有好的心态的 人也就谈不上有良好的心理素质，没有良好心理素质的人也就谈不上有正确的 人生观和道德品质，一个没有正确人生观和道德的人也就极有可能走向背离社 会的道路，甚至违法乱纪。 因此，培养小学生有一个健康的心理是教育工作者义不容辞的责任，做好 小学生心理疏导，让学生在一个充满爱心、和谐的大集体中成长。要做好小学 生心理疏导，要有“三心”即细心、爱心、耐心。细心观察探究小学生心理发 生障碍的根源，疏导时倾注一片爱心讲究疏导策略，要保持学生有一个良好健 康心理必须做到有耐烦心，有时不厌其烦重复地做心理疏导。既要保证经过心 理疏导的学生不反弹，又要观察全班有没有新的心理问题出现。 关键词：细心 爱心 耐心 一、细心 —— 探究根源 小学生不像中学生或成人，心理角度上看还是雏形期，因此出现的心理问 题也单纯很多。他们年幼无知，甄别是非能力差，极易受环境影响和他人感 染，心理波动变化大不是他本身固有的，因此，我们要细心观察探究学生心理 发生障碍的根源。 当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理 障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍， 到学校随环境变化影响下，心理随之波动产生了不良心理，从心理角度谈谈以 下几个典型方面的表现： 第一， 厌学心理。 小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴 趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学 校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课 老师顶撞。则有部分学生是因为智力稍差有障碍造成厌学。 第二， 逆反易怒心理。 由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理 畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的 劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺 激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。 第三， 抑郁恐慌心理。 有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认 为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景 持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事 情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心 理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。 第四， 脆弱心理。 随着学生年龄增长，心理渐渐对周围事物、人物开始十分敏感，有时连同 学谈话他就觉得是在说他的坏话，疑心很重。还有就是意志脆弱经不起挫折， 遇到困难就退缩。 …… 在教学中细心观察，会发现小学生不良心理来源多，不良心理表现不胜枚 举。以上是比较典型的心理障碍，下面谈谈对这些不良心理的疏导个人浅识。 二、爱心 —— 疏导有方 预防小学生产生心理障碍的大体方向： 小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活 与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验 友情。 小学中高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调 整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心 理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在 班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康心