高中研究性学习选题指导教学设计_卢秀梅.docx

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . PAGE 1 PAGE 1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 . 高中《研究性学习的选题指导》教学设计方案 乌鲁木齐市第一中学 卢秀梅 课题名称 《 研究性学习的选题指导 》 科 目 高中研究性学习 年级 高一年级教学时间 1 课时（ 45 分钟） 学习者分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学 生的了解而做出的： 学生是乌鲁木齐市第一中学高一年级学生； 学生已经初步掌握了研究性学习的一些知识； 学生对生活中的一些新问题兴趣浓厚； 学生还未能系统掌握研究性学习的具体方法， 缺乏选题的方法与技巧。 一、知识与技能 了解选题的重要性。 了解问题的来源。 掌握选题的一般原则、基本方法及技巧。 教学目标 二、过程与方法 学生通过学习，提高了发现问题并转化为有价值课题的能力。 能够尝试研究、解释或解决一些问题，并且能够创新。 三、情感态度与价值观 通过学习，加强关心自然、社会及自我的意识和行为。 形成对研究性学习的积极情感和理性态度。 形成与研究性学习相联系的环保意识、经济意识、伦理意识等。 教学重点、难点 掌握研究性学习的选题方法与技巧。 如何培养学生用创新的眼光去选题。 教师自制的多媒体课件。 教学资源 教学活动 1 批注 [Y1] ：用提问的方式导入， 可以激发学生的思维， 引导学生思考与 选题相关的内容。 教师准备的各类网络图片及相关材料。 上课环境为多媒体大屏幕环境。 《研究性学习选题指导》教学活动过程描述一、 导入新课 简单回顾及新课引入 前面几节课我们已经系统学习了什么是研究性学 习？为什么要开展研究性学习？研究性学习的特点、目 标、以及基本过程，今天我们一起来学习研究性学习过程中最最重要的环节——选题。 首先我们看研究性学习的内容从哪里来？研究性学习的内容是课题，课题就是要解决的问题，问题来自哪里呢？ （提示：有六个方面的内容，大家可以相互讨论，一起回 答） 问题来自：生活实践、书刊杂志、学科学习、 热门话题、科学前沿、专家讲座等六个方面，并分别对这六个 方面进行阐述。 教学活动 2 批注[Y2]： 通过讲解和案例， 让学生初步学会选题 的要求和方式， 并加以阐述。 二、选题的形式、原则及途径（并举例） 下面我们来看选题的形式： 1．学生自定课题 师生共同确定课题 师生从外界吸收引进课题 那么，如何进行选题？首先我们要遵循四个原则： 1．科学性 2．独创性 3．可行性 4．实用性 选题的途径 ：依据以上我们所讲的课题内容的六个方 面，同学们可以从生活生产中选题；从报章杂志中找；访问科研院所，高校，参与一些子课题；走访调查，发动家长亲戚；从教材中去找；从历届课题中选题。 问题在生活中无处不在，只是缺乏发现（举例） 例如： 1、从一次性杯子到杯托的发明2、环保论文的撰写 教学活动 3 三、介绍几种可借鉴的选题方法： （一）、主题深化式 课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。 主题 — 课题 1 — 深化主题— 课题 2— 揭示 主题 如：蔬菜无土栽培— 黄瓜的无土栽培研究— 土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较— 土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究 （二）、主题离散式 围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的课题研 究。 课题 1 课题 2 课题 N 课题 4 课题 3 （三）、主题分解式 确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动。 次级子课题 1 子课题 1 次级子课题 2 次级子课题 3 主课题 子课题 2 子课题 3 （四）、思维风暴式 美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应 。 学生活动：头脑风暴 —— 评价自己的创新思维：回形 针有多少种用途？（请在 1 分钟内写出你所能想到的） （五）、案例教学式 1、由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。 2、请有关的专家学者介绍他们的研究故事。 （六）、一种创造技法： “检核表 ”法 能否他用 2.能否借用 3.能否改变 4.能否扩大 5.能否缩小 6.能否替代 7.能否调整 8.能否颠倒 9.能否组合逐一列举九个方面的例子（详见幻灯片） 播放课件，并展示图片及案例 让学生积极参与并讨论 四、案例 实际操作中的注意事项，以下选题能否作为我们研究性学习的课题，若不可行，请指出不可行的原因（采用讨 教学活动 4 批注[Y3]： 通过实际案例分析， 让 学生进一步理解和掌握选题的方法与技巧。 论及问答式）， 例 l 、《天山区农贸市场野生动物遭害情况调查》例 2、《恐龙灭绝的几种原因》 例 3、