部编版小学语文六年级上册教学反思汇编(全册)(完美版).docx

《草原》教学反思 《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草 原时的所见所闻所感， 表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊， 表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌 颂。本课重点一是让学生通过文章优美的语句， 体会作者对草原美景及人民热爱的情感； 二是在阅读课文中学习、 体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。课后“思考练习”题，也是 围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间， 使课堂充满生命活力； 同时也不忽视语文基础知识、 基本能力的训练， 力求两者的和谐统一。 一、采访导入，激发学习兴趣 受地域所限， 大部分学生对大草原的了解不多， 单纯的指名读从网上了解到的草原风情，又略显枯燥乏味。因此，我是这样导入的： 同学们有去过草原的吗？正巧， 我班的刘正升同学去过草原， 但是只有他一名同学去过， 其他同学顿时对他投来羡慕的目光， 为调动气氛， 我随机走到他身边，现场对他进行了采访，我是这样说的：“好，老 师现在就采访一下刘正升同学， 草原给你的印象是怎样的？ （一望无际，空气清新）你在那里玩儿得愉快吗？骑马了吗？（没有，怕从马 上摔下来。 ）吃了些什么？（借机介绍奶茶、手抓羊肉）说得真好！ 老师也有幸在去年暑假去过一次草原，和刘正升同学的感受是一样 的。可惜大家没有去过草原，但是没有关系，这节课就让我们跟随老 舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光，感受那里的民族风情。 这个环节的设计我认为是成功的， 当我走到刘正升同学面前采访的时候，所有同学的目光都随之投来， 我发现每一个同学都在认真倾听，采访中刘正升同学的表现也很轻松，消除了紧张感，此时的气氛 十分融洽，确实激发了学生学习文本的兴趣。二、以读为本，读中悟情 古人把学习称为“读书”“念书”， 实在是抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”，“熟读 唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有一定的意义。 过去在阅读教学中， 长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学 程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了??《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。 本篇课文第一自然段主要描写了草原美景。 教学中，我采用了小 组学习的方式， 讨论：本自然段写了草原的景色有哪些特点？从哪些语句中能够体会出？学生们边读边画，讨论非常激烈。汇报中，同学 们各抒己见，能够抓住文中的重点词句找出草原景色的特点： 大、绿、美。重点有五句话：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在汇报中， 学生能够抓住“更”、 “那么”理解出草原的天与别处的不一样， 说 明这里空气的清鲜，天空的明朗是不一般的。学生汇报后，我是这样过渡的：同学们说得特别好，是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。在这 样美丽辽阔的境界里， 老舍先生的切身感受是什么？生： 犹如置身于 仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我紧接着说：你能不能把 老舍先生的这种感觉用你有感情地朗读读出来？学生举手踊跃， 能够将重点词“更”、 “那么”加重语气， 并把老舍初次见到草原高兴愉 悦的心情读出来。接下来的四句话“在天底下，一碧千里，而并不茫 茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入去际。 ”更是将草原的“大、 绿、美”描写得淋漓尽致。同学们边汇报，我边借机指导朗读，同学们朗 读的热情越来越高， 后进生“刘梁”等几个同学也被这种气氛调动起来，积极举手参与朗读。最后，我采用配乐朗读的形式将课堂推向高 潮，随着音乐的响起，我们仿佛置身于草原，沉浸于音乐所营造的氛 围之中。 的确，语文课不能没有琅琅的书声。很多课文学生可以通过读， 读出我们想要讲的东西。学生们能够在反复朗读、细细品读、深情诵 读中品评感悟及体味领会语言文字之美， 用心灵和作者直接对话， 从而领会作者的言外之意，意外之境。 三、丰富语言积累 语文课标中将“指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”作为语文教学的主要任务， 这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语 言贫乏，他们学习语言的过程也是不断