一碗清汤荞麦面教案.docxVIP

一碗清汤荞麦面教案 一碗清汤荞麦面教案 一、课前预习，设题自读 1．母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面? 2．那女人购买荞麦面时，为什么“怯生生地问??”“可以吗? ” 3．他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面? 4．在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神? 1．他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子? 2．在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德? 三、个别提问，教师导入 同学们，人生旅途，不可能总是一帆风顺，还有挫折和磨难。在你的人生之舟即将起航的时候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解读一些人生的艰难曲折，那么你将会更加自信与坚强。这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的当代小说《一碗清汤荞麦面》，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受，也学习其中主人公的精神吧。 像中国人过年包饺子一样，日本在除夕之夜都要吃荞麦面，称为“年越荞麦”，日本人讲究讨口彩，过年吃荞麦面，长长的面条， 寓意人们的缘分长久，幸福常在。（由此引出作者。） 原名伊藤贡，昭和十八年（ 1943 年）出生于北海道砂道市。高中毕业后，在医院当了十年职员。以后，他搜集日本各地在民间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演”（类似于中国的说书）自己创作的故事。他写的小说故事性强，善于设置悬念。《一碗清汤荞麦面》是他的代表作。 教师：本篇小说的线索？三要素？分几部分？各部分内容是什么？ 学生：以“一碗清汤荞麦面”为线索,以北海亭面馆为背景展开故事情节。 小说的三要素： 人物：母子三人、老板夫妇 环境：北海亭面馆 小说分五个部分： 第一部分：写母子三人第一次到面馆吃清汤荞麦面的场景。 第二部分：写第二次吃清汤荞麦面，场面依旧。 第三部分：写第三次吃面，时间、地点依旧，面却变成两碗。 第四部分：写母子三人虽没来，“二号桌始终默默地等待着”。 第五部分：写第四次吃面是时隔十年之后，如人们所望战胜厄运。 教师：小说的主要任务是通过故事情节来塑造人物性格特征。本文主要塑造了几个人物，通过什么方法来塑造的？ 师生：母子三人和店老板夫妇。 通过人物的外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写和细节描写来塑造人物，展开情节。 （一）情节分析 教师：小说一共写了几个吃面的场景？每次过程是否一样？ 师生：四次。小说中吃面的次数、时间、碗数，体会情节的展开 一碗清汤荞麦面 第一年 开端 设悬 一碗清汤荞麦面 第二年 发展 蓄势 两碗清汤荞麦面 第三年 发展 解疑 没来，等待中 第四年 再蓄势 三碗清汤荞麦面 十四年后 高潮结局 解悬 四个场景同中有异： 同一时间：大年夜十点多 同一地点：北海亭面馆二号桌 同样人物：母子三人、老板夫妇 同样事物：清汤荞麦面 前后并不是简单的重复 教师：这母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面? 明确：难为情，害羞 需要陪孩子过年，又不想将家庭经济的窘迫坦露于人前，而伤害孩子自尊。 教师：他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?第四年为什么没来？他们母子三人为什么合吃一碗面？ 明确：日本除夕习俗；他们搬家了，搬到母亲的老家滋贺县去了；他们父亲去世了，留下很多债务，经济窘迫。 第四年没来是为了设置悬念，意在进行蓄势，为最后的解开悬念做好充分的铺垫。 （二）人物分析 教师：母子三人吃面的衣着、行动、人物语言有什么变化？ 教师：母亲每次要面的语言有什么变化？并注意这四次说话的区别？ 明确：第一次，“??唔??可以吗”，符合日本人的说话方式，更符合母亲当时的心理，难为情害羞。 读过小说我们不难理解，命运的不幸，生活的艰难，在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜来临，他都有一种难以述说的复杂心情，既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫，以至伤害孩子的自尊心，只得在顾客散尽时候去。三人要一碗面的尴尬，这么晚的时间因吃一碗面而麻烦人的歉疚，使得母亲每次都怯生生的发问。 第二次，第三次比第一次少了一个省略号，也少了些迟疑。 第三次，要面的数量变成了两碗，也不再那么难为情了。 第四次，不是难为情，因为这时候他们已经战胜了困难，语气非常平静。 齐心协力共渡难关经济改善。 教师：再看母子三人吃面时的衣着变化，体现了什么