《幼儿园活动设计》第一单元.pptxVIP

幼儿园教育活动概述 幼儿园活动设计 CONTENTS PART ONE 幼儿园教育活动 的一般分析 PART TWO 幼儿园教育活 动的目标和内容 幼儿园教育活动的一般分析 广义的幼儿园 教育活动 狭义的幼儿园 教育活动 指在幼儿园内发生的一切活动，包括游戏活动、 教学活动、生活活动。 指幼儿教师在一定时间内专门组织的游戏 活动和教学活动。 一、幼儿园教育活动的含义 一、幼儿园教育活动的含义 我们可以从以下几个方面来理解幼儿园教育活动： 第一，幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动。 第二，幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程。 第三，幼儿园教育活动是多种形式的活动。 二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 所谓整合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。 幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源、利用多种途径与形式、结合多种领域内容、发挥多种因素影响的基础上构成教育活动系统的。 二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 幼儿园教育活动的目标本身就是一个完整的体系，是由多个领域、多种层级整合而成的目标结构系统，而不是单一领域的、细化的、分解的。 教育活动目标的整合性是教育整合的基础，它将直接影响到教育活动内容的整合及教育活动方法、形式的整合。 1．教育活动目标的整合性 二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 （1）同一活动领域内的整合 同一活动领域内的整合，即在一个相对独立的领域中体现前后内容上的纵向整合或不同内容间的横向整合。 （2）不同活动领域间的整合 不同活动领域间的整合，即指突破领域相对划分的界限，实现跨领域的内容整合。 2．教育活动内容的整合性 二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 在幼儿园教育活动的实施中可供活动利用和开发的资源是多方面的，既有来自于幼儿园（教师或同伴）的，也有来自于家庭和社区的，这些资源的综合利用和有机协调对幼儿园教育活动的效果及幼儿的发展产生了积极而有效的影响。 此外，幼儿园教育活动的形式与方法、手段也是丰富多样而有机整合的，这种整合既表现在教育活动设计的过程中，也体现在教育活动实施的过程中。 3．教育活动资源、方法、形式、手段的整合性 二、幼儿园教育活动的特点 （二）生活性 1. 生活性在幼儿园教育活动的内容方面的体现 为了促进幼儿的健康生活，学前教育首先应当立足于幼儿的现有生活，而幼儿园教育活动作为学前教育的实施方式，必须关注幼儿的现实生活，在教育活动的内容上注重让现有知识与幼儿的生活世界相沟通，与幼儿的经验、需要相联系，而不单是纯粹从知识或学科本身的结构或重点、难点出发。 二、幼儿园教育活动的特点 （二）生活性 2. 生活性在幼儿园教育活动的实施途径与环境、场所方面的体现 幼儿园教育活动的实施是渗透于幼儿一日生活之中的，幼儿园生活的各个环节都是贯彻和实施教育活动的有效途径。 二、幼儿园教育活动的特点 （三）趣味性 趣味性在活动内容及 形式上的体现 趣味性在活动环境和材料 的丰富多样上的体现 虽然教育活动是教师按照一定的社会规范和教育要求，选择一定的教育内容，创设相应的教育环境而进行的带有目标意识的活动，或多或少地带有认知方面的要求，在某种程度上体现一定的知识含量，但即便是对知识和经验的追求，也是以符合和贴近幼儿所熟悉的生活、选择生动有趣的方式为活动前提的。 幼儿园教育活动为幼儿提供或创设新奇、多变的环境与材料，能满足幼儿的好奇心，激发他们的探究欲；可供操作、实验的环境与材料，能满足幼儿的好动天性，引发幼儿的思考；自然、真实的环境与材料，能满足幼儿回归自然的愿望，促进幼儿的大胆体验与积极创造。 二、幼儿园教育活动的特点 （三）趣味性 自由活动时，几个小朋友把大圈圈套在身上玩开汽车的游戏。昭昭和扬扬独自套着圈圈，开起了小车，嘴里嘀咕着：“嘀嘀、叭叭。”这时，小雨也过来凑热闹了，他把大圈圈套在皓皓身上，双手拉住圈圈和皓皓一起开汽车。刘老师看到后，对小雨翘起了大拇指。过了一会儿，又有几个小朋友看见了，也拿着圈圈参与其中。他们用手模仿着方向盘，用大拇指按喇叭，嘴里发出“嘀嘀”的声音。 刘老师走过去和欣欣、媛媛组成一辆面包车，刘老师有意识地拿起地上的飞盘当方向盘，开起车来。聪明的小雨瞧见了，也学着刘老师的样子，把飞盘当作方向盘，“嘀嘀，建设路到了。”小雨说道。 第二天，小朋友们又玩起昨天的开汽车游戏，可是玩了一会儿就都玩别的去了。刘老师看到后，在材料筐中放了自制的红绿灯标志。这时，涵涵看见了，跑过来从筐中拿出红绿灯当起了交警。他站在路中高高举起了“红灯”，小司机们马上停下了车；“绿灯”举起，小司机们的车子又开动了。好多小朋友又被吸引过来玩起了开汽车的游戏。 二、幼儿园教育活动的特点 （四