《幼儿园环境创设》课件 第一章 幼儿园环境创设概述.pptxVIP

幼儿园环境创设;第一章 幼儿园环境创设概述;;一、幼儿园环境的概念 （一）环境 环境是指人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的总和。这个外部条件的总和，既包括人们在社会生活中的条件和社会关系的总和，也包括人们赖以生存的自然条件的总和。 （二）幼儿园环境 广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括幼儿园内部的小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会、自然和文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和，它是涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园设施设备、空间布局，以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。 ;二、幼儿园环境的分类 （一）按存在形式分 按存在形式分，幼儿园环境可分为室内环境和室外环境。 （二）按组成性质分 按组成性质分，幼儿园环境可分为物质环境和精神环境。;三、幼儿园环境的教育作用 （一）促进幼儿认知的发展 幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性，就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。同时，教师可以将幼儿的学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室，或是在环境中创设问题情境，通过环境来激发幼儿的兴趣，呈现学习内容，延伸学习活动，从而发挥其教育功能。 （二）促进幼儿社会性的发展 幼儿园环境的诸多方面，如环境布置的内容及其营造的氛围、活动空间的安排及活动材料的投放等，会通过影响幼儿在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。 另外，幼儿在与教师、同伴和家长共同创设环境的过程中，与同伴进行交流、合作，表达自己在遇到困难、疑问时的沮丧、郁闷以及完成任务后的喜悦等，可在这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。 ;;一、幼儿园环境创设的概念 幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 ;二、幼儿园环境创设的原则;（一）童趣性原则 遵循童趣性原则，就是在创设幼儿园环境时有意识地突出设计方案的童趣化。见左图。 （二）独特性原则 独特性原则首先指不同地区、不同幼儿园应结合本地、本园的特点，创设出有自己特色的空间环境，而不能生搬硬套、模仿别人的做法。见右图。 ;（三）启发性原则 由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物进行综合分析和推理的能力，因此，任何空洞抽象的口号宣传、理论说教都不能让幼儿实现真正的内化，而只有通过润物细无声的熏陶，以及教师运用具体实验并配合运用启发性原则的教育，才能使幼儿在看、听、摸、做的过程中建构知识，形成某些观念。 （四）互动性原则 互动性原则强调环境创设与幼儿发展的互动关系。在环境创设过程中，应让幼儿积极参与，给幼儿提供活动和表现的机会，充分发挥幼儿自身的潜在能力。 ;（五）艺术性原则 艺术性原则是指在创设幼儿园环境时，应该在造型和色彩上符合幼儿的审美特点，给幼儿以美的视觉享受。见下图。 （六）安全性原则 安全性原则是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件必须要符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体或心理没有危险和安全隐患以及不造成幼儿畸形发展。 ;三、幼儿园环境创设的基本要求 （一）舒适度要求 幼儿园是幼儿的俱乐部，首先必须环境舒适。依据幼儿在环境中的舒适度，有研究者将幼儿园环境分成四个等级，见下表所示。;人体对环境的舒适度要求包括空气、采光、温度、声音和色彩等方面。因此，要想提高幼儿的舒适度，也要从以下几方面采取措施：;（二）适宜度要求 首先，要了解幼儿身体各部分的尺寸，并以此为依据确定各设施设备的尺寸，以方便幼儿使用。 其次，要根据幼儿视觉器官的特点进行环境创设。 再次，要把幼儿身体活动的姿势纳入设计考虑的范围之内，以采取相应的环境安排策略。 （三）和谐要求 从形式上看，幼儿园环境创设就是创造一个美的环境。 ;四、幼儿园环境创设的基本方法 （一）探讨法 讨论法是指在环境创设过程中，教师引导全班幼儿或几个幼儿通过讨论的方法集思广益、相互启发，选择或确定环境创设的主题和内容，与环境和材料互动的方法。 运用讨论法时应注意以下几点：① 最好在幼儿已具备感性经验的基础上进行；② 讨论的问题要围绕环境主题，具体明确；③ 在讨论中，要让幼儿敢于发表自己的看法并善于倾听同伴的回答。 （二）探索法 探索法是指让幼儿在环境中自己发现问题，独立地解决问题，从而获得知识的方法。 运用探索法时要注意以下几点：① 创设的环境和提供的材料是幼儿探索力所能及的；② 独立探索应与教师的指导结合起来