人教部编版七年级语文上册《文言文》复习教案教学设计优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 2 文言文 复习教案 复习内容： 1、文言文实词、虚词积累。 2、文言文翻译。 3、文言文主要内容和写作特色。 4、古诗文的朗读和背诵。 5、重要的作家作品常识。 复习过程： 一、文言文实词、虚词积累 文言文实词的意思，有的可用加字的方法解释，有的可用换字的办法解释，这些词的词义古今变化不大，容易掌握。但有一些词的意思与现代汉语完全不同，值得我们特别注意，万万不可望文生义，以致造成错误。这些词有以下几种类型。 （一）文言实词 1、古今异义。 有一些词，随着时间的推移，现代意义和古代意义已毫无关系，古今意义完全不同；也有一些词，古义和今义既有联系，又有区别，应该加以注意。 如“余”的古义是第一人称代词，今义则变成“剩余”；“去”的古义是“离开”，今义是“到……去”。 2、一词多义。 有一些词，有它本来的意义，另外一些还有引申义，这造成词的多义现象。 如“时”本义是“时间”，后来从本义发展引申“时机”；相时而动。又引申为“按时”、“及时”：“学而时习之”。又引申为“时常”：“故时有物外之趣”。 3、词性活用。 有一些词，通常用为一种词性，但有时活用为另一种词性。 如“智子疑邻”的“智”原来是形容词，“聪明”的意思。但这里活用为动词的意动用法，解释为“认为……聪明”。 4、汉字的通假。 所谓古音通假，就是古代汉语书面语言里同音或音近的字的通用和假借。 如“项为之强”“强”通“僵”，僵硬的意思。假借字的产生，大约有两种原因：第一种原因是本来有一个正字，但是写书或抄书的人由于一时笔误，写成了别一个字，后来相沿下来，得到社会承认，或者由于地方习惯，写成了另一个字。第二种原因是本来没有正字，从一开始就借用某一个字。课文中的通假字，一般都在注释中说明“#”通“#”。 （二）文言虚词 虚词的用法比较灵活。如：“之”、“以”、“而” 之：助词“的”“故时有物外之趣” 代词“客观存在”、“它们”、“他”、“他们”“昂首观之” 助词，用于主谓之间，不译“心之所向” 以：介词“把”“以土砾凸者为丘“ 介词“用”“徐喷以烟” 介词“因”“此独以跛之故” 而：表顺接“地”“着”“并”或不译“温故而知新” 表转接“却”“但是”“人不知而不愠” 二、文言文翻译 为了理解文言文的大意，要先把文言文翻译为现代文。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同的特点，翻译时可采取以下几种方法： 1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。 如：“余忆童稚时”的“忆”即“回忆”“回想”。 2、留。即文言文中沿用至今，古今意义相同的词语，以及人名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。 如：奂山山市：“奂山”是地名，“山市”是物名，均按原文不变。 3、换。即指文言文中有的词的意义，现在已改用其他词来表达，或者有的词虽然有的词还用，但已改变了意义，都要换成相应的现代汉语词语。 如：“始悟为山市”译为“才明白是山市”。 4、省。即指文言文中的一些虚词，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不影响原义的可省去。 如：“岁寒，然后知松柏之后凋也”中的“之”位于主谓之间，取消句子的独立性，可不译省去。 5、调。即指文言文中某些特殊的句式，翻译时要根据现代汉语的语法习惯调整语序。 如：“私拟作群鹤舞于空中”“于空中”介宾短语后置，应调到动词之前，译为“我心里把它们比作群鹤在空中飞舞”。 6、补。文言文通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。 如：“可以为师矣”译为“可以把（他）当作老师了。” 三、古诗文的朗读和背诵。 （见课文） 四、重要作家作品常识。如《论语》。 五、文言文主要内容和写作特色。 1、老师指导学生复习本课各单元出现的文言文。 A、重点掌握的字词。 B、翻译全文，并重点理解一些句子。 2、配合练习加以巩固。 3、课后练习试卷。