北师大版九年级数学上册全册教案.docx

学习目标： 第一章 特殊平行四边形 1.1 菱形的性质与判定（一） ①通过折、剪纸张的方法，探索菱形独特的性质。 ②通过学生间的交流、计论、分析、类比、归纳、运用已学过的知识总结菱形的特征。教学重点：菱形的概念和菱形的性质，菱形的面积公式的推导。 教学难点：菱形的性质的理解及菱形性质的灵活运用。 学习过程： 活动一： 自学课本例题以上的内容，完成下列问题： 1. 1. 如何从一个平行四边形中剪出一个菱形来？ ？ 平行四边形 菱形 的四边形叫做 菱形，生活中的菱形有 。 2. 按探究步骤剪下一个四边形。 ①所得四边形为什么一定是菱形？ ②菱形为什么是轴对称图形？ 有 对称轴。 图中相等的线段有： 图中相等的角有： ③你能从菱形的轴对称性中得到菱形所具有的特有的性质吗？自己完成证明。 性质： 证明： 活动二：对比菱形与平行四边形的对角线菱形的对角线： 平行四边的对角线： 活动三：菱形性质的应用 菱形的两条对角线的长分别是 6cm和8cm，求菱形的周长和面积。 如图，菱形花坛 ABCD的边长为20cm，∠ABC=60°沿菱形的两条对角线修建了两条小路 AC 和BD， 求两条小路的长和花坛的面积。 课效检测： 一、填空 于 。（2）菱形的一条边与它的两条对角线所夹的角比是3：2，菱形的四个内角是。 于 。 （2）菱形的一条边与它的两条对角线所夹的角比是 3：2，菱形的四个内角是 。 已知：菱形的周长是 。 已知：菱形的周长是 20cm，两个相邻的角的度数比为 1：2，则较短的对角线长 是 52 cm，一条对角线长是 24 cm，则它的面积是 。 二、解答题 已知：如图，在菱形 ABCD 中，周长为 8cm，∠BAD=120 0 对角线 AC ，BD 交于点 O， 求这个菱形的对角线长和面积。 A O D B C 教学设计反思 本节课的主要教学内容为菱形的定义和性质。 学生已经学习了平行四边形的性质， 这是本节的知识基础。关于菱形的定义和性质，就是在平行四边形的基础上，进一步强化条 件得到的。 菱形的性质与判定（ 二） 教学目标 ： 探索并掌握菱形的判定方法，积累经验，并能综合运用，形成解决问题的能力； 经历菱形的判定方法的探索过程，在活动中发展合情推理意识和主动探究的习惯，初步掌握说理的基本方法，发展有条理表达的能力 . 通过设置问题情境丰富学生的生活经验，激发学生学习数学和应用数学的兴趣和意识 . 教学重点： 菱形的判定方法 . 教学难点：菱形的判定方法的综合运用 . 教学设计： 模仿-猜想-论证-运用教学过程 ： 一、知识回顾 菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形菱形的性质： 四条边都相等； 2．两条对角线互相垂直； 3．菱形是轴对称图形。二、新课学习 1. 思考 (1)： 除了运用菱形的定义，你能找出判定菱形的其他方法 吗？ 猜想1：如果一个平行四边形的两条对角线互相垂直， 那么这个平行四边形是菱形。 已知：平行四边形 ABCD中，对角线AC、BD互相垂直. 求证：四边形 ABCD是菱形． 得出结论： 判定定理1 对角线互相垂直的平行四边形是菱形． 实际应用： 例题1：如图19．3．4，已知平行四边形ABCD的对 D 角线 AC的垂直平分线与边 AD、BC分别交于点E、F，求证 A C 四边形 AFCE是菱形． B 4.思考（2）： 除了运用对角线，你还有其他判定菱形的方法吗？ 猜想 2：四边相等的四边形是菱形． 已知：如图，四边形 ABCD，AB=BC=CD=DA 求证：四边形 ABCD是菱形 思考：这里的条件能否再减少一些呢？能否类似对矩形的讨论那样， 有三条边相等的四边形就是菱形了呢？猜一猜，并试着画一画，你就会知道， 这个结论是不成立的． 5.得出结论： 判定定理2 四条边都相等的四边形是菱形 . 三、随堂练习 1、用两个边长为 a的等边三角形纸片拼成的四边形是 （ ） Ａ.等腰梯形 Ｂ.正方形 Ｃ.矩形 Ｄ.菱形 2、下列说法中正确的是（ ） Ａ、有两边相等的平行四边形是菱形 Ｂ、两条对角线互相垂直平分的四边形是菱 形 Ｃ、两条对角线相等且互相平分的四边形是菱形 Ｄ、四个角相等的四边形是菱 形 四、课堂小结 判定四边形是菱形共有哪几种方法？ 五、板书设计 （课题） 复习 判定1. 判定2. 例1. 判定3. 探究 例2. （ 学 生 板 演 ） 六、布置作业 教材P7 习题1.2 1、2、3 七、教学反思 本节课，课前布置的任务为本节课的探究做了有效的铺垫，学生资源的灵活运用提高 了学生参与探究的兴趣，在证明思路的分析过程中体会了逆向思维、 一题多解等的数学思想，另外，学生通过经历“实验—猜想—证明—应用” 的探索过程提高了自身的科学素养。 教学目标 矩形的性质与判定（ 一） 知识与技能： 了解矩形的有关