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研究揭示分层教学弊端 小组合作优越性显著
研究揭示分层教学弊端comma;小组合作优越性显著
研究揭示“分层教学”弊端,“小组合作”优越性显著
英国苏塞克斯大学的学者乔·鲍勒的研究显示，混合能力数学班的学生成绩优于分层教学班。一种不是按照能力来划分学生，而是让学生承担不同任务的分组教学法（合成教学法），使成绩较好和成绩较差的学生都取得了显著进步。
长期以来，分层教学在英美中小学被视为因材施教的良方，应用广泛，但最近却遭到了一种将能力各异的学生集中在一起的分组教学模式的挑战。这种教学法的名称叫“合成教学法（complex instruction）”，最初是由美国加州的教育学者开创并发展起来的。在加州的研究发现，在混合能力班（mixed-ability）使用合成教学法的学生，不仅数学成绩优于分层教学的学生，而且还更加喜爱数学，行为表现也更好。
跟分层教学不同，合成教学法把全班学生分成若干小组，每组4人，分别扮演组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）的角色。每个小组要协作完成教师分配的任务，而且，每个人都要为本组其他成员的学习负责。如果组内有人遇到了困难，其他成员要为他提供帮助。（《“小组合作”挑战“分层教学”》、《研究揭示分层教学的弊端》，2021年10月8日第266期）
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