幼儿教育之数房子教学.pdfVIP

数房子 上海市嘉定区实验幼儿园：封静 午餐后的散步是一天中最休闲的时光。这一天，我们带着孩子们来到校门口，给他们布置了一个任务： 数数幼儿园里有几幢房子。 孩子们一听，乐了，兴致勃勃地调查起来。看到他们这么感兴趣，我们也乐滋滋地跟在后面。原来以为 数房子是一件简单的事，相信孩子很快就会得出答案。谁知，才过了一会儿，我们就发现了问题。 原来我们对于孩子的已有经验估计不足，他们对于“一幢房子”的概念并不完全清晰。幼儿园的建筑是 用连廊相接的，更让孩子糊涂了。有的孩子才数到2，有的孩子却已经数到6 了。怎么办？考虑再三，我 们认为，如果这时候打断孩子，会影响他们探索的兴致。于是，我们决定先保护孩子的兴趣，给孩子创设 问题情景，在通过引导，帮助幼儿克服困难、解决问题。 我们是这样创设问题情景的：“找个朋友告诉他你数出的数字”，“比一比你们数出的数字一样吗？”“问问他 是怎么数的，究竟谁的答案正确？”，“怎样数又快又准确？” 带着这些问题，孩子们重新开始数，答案开始发生变化，相同的答案多了。孩子们惊喜地发现“数房子时不 要看连廊”、“上下左右都连起来的房子要算一幢。” 可见，探索活动前，教师要深入了解孩子的已有经验，对大部分幼儿的发展有个大概的掌握，避免出现 估计不足的现象。此外，探索活动中，孩子是多变的，即使出现了教师预料之外的事情，只要教师认准自 己是幼儿活动的支持者、引导者、合作者，摆正位置，同样可以让孩子获得发展。