幼儿教育之体验 感动教学.pdfVIP

体验 感动 上海市嘉定区实验幼儿园: 马慧怡 我们的孩子，真的太幸福了，在家，是小太阳，要什么有什么，碰到一点困难，好心的大人会帮助他，怕 他受一点点的挫折。同时，我们成人对他们的期望又很高，将来要怎样怎样，恨不得在自己身上未实现的 梦想就要在孩子身上兑现，所以只要孩子聪明，其他的条件都给予满足，我们不能否认的是以上描述的现 象存在于相当一部分家庭中。 不知大家是否留意这样的现象：现在的孩子在很多时候表现出十分地自我，不那样大度，经常为一件 小事和同伴争执、互不谦让。这时，作为他们的老师，一位大朋友，我这样思索：将来的社会需要竞争， 但是竞争不是这样的，是靠实力和艺术，同样，怎样的人才是受欢迎的呢？我所理解的“谦让”不是懦弱， 而是宽容与大度。我们的孩子在从小得到关爱的同时，有必要让他们能够体验、感受到来自他人的关爱， 只有会感受的人才懂得付出自己的爱。 “咦？马老师画的自己为什么一边哭一边笑着的？真是奇怪？呵呵！”有一天，孩子们欣赏着我的作品《感 动》好生奇怪。 我说：“你们什么时候也会这样呢？” “有一次，爸爸说笑话时，妈妈是又笑又有眼泪的样子。” “有一次，我看到奶奶不舒服时，我给奶奶倒水，帮奶奶捶背，奶奶说我很乖的，也哭了，奶奶说她感动了。” 我肯定地说：“真好！对啊！这是感动的眼泪。” 在和孩子们的交流中，我发现我们的孩子是细心的，敏感的，但是，这种美好的情感需要让他们体会，知 道去感受，我们的目的是让我们的孩子在得到他人关爱的同时愿意、懂得付出自己的关爱。 我们也经常看到这样的现象：“事不关己、高高挂起”，在成人社会存在的现象在孩子的小小社会中同样 存在。例如：看到教室里地上的纸屑，会说：“又不是我丢的，我不捡。”“又不是我弄乱的，我才不愿意整 理呢！”如果我们成人放过这样的教育契机，那么，这些现象将一直存在，所以造成在成人社会中冷漠、不 关爱集体的现象大大存在。因此，不要忽略、小看这些发生在孩子身上的话语，要引起重视。 有的时候，我们成人不需要在孩子面前表现出样样事情都该做的样子，俗话说的好：一个勤快的母亲造就 一个懒惰的孩子，一个懒惰的母亲培养了一个能干的孩子。其实，决不是表面的“勤快”与“懒惰”，这其中 隐含着教育的意义与艺术。前者，看似勤快，但她的包办剥夺了孩子尝试的机会，后者则给到孩子尝试的 机会，是智慧的教育方式，不是我们所理解的一般的“懒惰”。 做为教师，有时我们也不自觉地扮演着“勤快”的角色，一次次整理我们的活动室，这时，我想：为什么 不让孩子来整理呢？他们一定行，但是不是简单的要求，我希望他们可以发自内心地愿意自己来整理，发 自内心地爱自己的班级。 这天下午，感冒着、身体状态不是很好的我在孩子面前诉说着老师的心声。一改往日活泼、表情丰富的样 子，孩子看到的是一个平静认真的我，他们也变得十分平静。 我说：“今天中午，马老师没有整理我们的活动室，现在，你们到处看一下，你们喜欢这里吗？” “太乱了，不喜欢。”… “马老师每一次看到客人老师走进来，她们总会赞叹地说，‘你们班级好漂亮、好干净’。这时，马老师在想， 因为我们准备好了。希望你们看到一个漂亮的中二班。如果客人老师是平时悄悄地来，看到笔宝宝掉在地 上，没有人管，看到纸屑丢在地板上，也无人问津的话。他们会夸我们吗？” 孩子们的表情十分认真。 我继续表达我的心声：“我们每个人都是中二班的主人，也就是说干净和漂亮靠我们大家来注意，而不 是几个小朋友和老师的事情，对吗？” 感冒的我咳嗽了几声，孩子跑上来为我捶背，毕竟孩子是善良的。我很感动，利用这个时候，我继续说：“这 样吧，马老师还是帮你们整理，你们觉得怎样？” “不！我们去整理吧！”小虎和几个孩子同时急切地告诉我他们的想法。 “你们行吗？”认真的我继续鼓励、激发他们的内在情感。 “当然可以！马老师坐一会，我们来整理吧！” “真的吗？我好感动…你们真棒…”我不由自主地流泪了。当时，孩子们感到好惊讶。 “马老师怎么也会哭的？” “马老师一哭，就不象马老师了。” “我觉得马老师现在就象后面的那张画，又哭又笑的马老师。” “是感动吗？马老师？” “对啊！这是感动的眼泪，因为你们很懂事，你们在进步，你们会请老师休息，你们愿意去整理我们的班级， 老师很高兴，是感动的眼泪，而不是害怕和胆小的眼泪…”我第一次在孩子面前流泪，自然的流露，细腻地 为孩子们的关爱而“感动”…… 这时，只看到大家动作好快地窜到活动柜旁边整理起来，一个个动作既麻利又仔细。聪慧可爱的小虎 看看我，忽然冲到了小餐厅，为我取来了纸巾擦眼泪，我感动得热泪盈眶… 许诺和宝宝安静地走到我身边，张开双臂、轻轻地拥抱我，