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2020 课文《我为你骄傲》教学反思范文 《我为你骄傲》是新课程标准版二年级语文第二册第 22 课。这 篇文章描述了 “我”是如何从 “打碎玻璃 ”变成 “攒钱赔偿 ”并最终得到奶奶巧妙的宽容和鼓励的。以下是对 2020 年教材《我为你骄傲》的教学反思模式。欢迎阅读！对 2020 课文《我为你骄傲》教学的思考范文 1《我为你骄傲》是一个经常发生在孩子身上的小故事。它讲述了“我”不小心打碎了奶奶家的玻璃的故事。虽然当时我不敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了 “我”一个星期。在这节课中，我认为有几个优点 : 1:在这一课中，我重点讲述了文章中 “我”的情感变化。 第一，扔石头 “很开心 ”；另一个是打碎玻璃 “非常害怕 ”；然后是祖母 “不舒服”的样子。 2:在让学生感到 “快乐 ”的同时，让孩子们通过朗读把这种快 乐而有趣的情景带给每个人。单独阅读，一起阅读，这样学生们就能 充分感受到那时的快乐。 当孩子的热情被充分调动并达到高潮时， 碎 玻璃的声音将立即播放， 以进一步创造文本中描述的场景， 使学生能 够进入该国。这样，学生的体验更加真实，朗读时的语气和声音自然 会符合上下文！ 但是这个类也有一些缺点 : 1:评价语言太单调在一堂课结束时，基本上就是像 “很高兴 听到 ”和“你说得很好 ”这样的词。 很难对孩子的答案给出不同的评价。 2:在检查学生的阅读情况时，学生没有理解第一行的单词。 有些人读完一个单词后坐下来， 有些人读了这个话题。 老师应该更清 楚地阐明要求。 3:在让学生意识到 “恐惧 ”的同时，孩子们也能回忆起此时此刻他们心中的错误，从而启发学生思考，挖掘学生的心理体验，缩短课文内容与学生之间的距离。 我将在未来继续学习和积累，让我们的孩子成为课堂的主 人，在真实的、简单而坚实的语文课堂中快乐成长！反思 2020 课文 《我为你骄傲》 范文 2 这篇课文讲述了一件非常生活化的小事。 虽然故事很小，但却真实感人，贴近学生生活。文章中的孩子 “我”不小心打碎了祖母家的玻璃。 尽管当时他不敢承认， 但他的内疚总是伴随着“我”内心的遗憾，对 “做贼心虚 ”的恐惧和解脱的方式被详细而感人地描述，而老妇人的回答，包含着爱，宽容和鼓励，更是出人意料。 在的教学中，我以小男孩的心理变化为线索， 让学生感受语 言和情感。在介绍完这个话题后，我采用了基于问题的方法。引导学 生整体阅读课文并填空， 这样学生可以先掌握课文的主要内容， 然后 整理出小男孩的情感线索。抓住小男孩的句子 “开心 -害怕 :担心 -不舒 服-放松 ”，然后让学生从句子中找出关键词来理解和体验情感，并用相机大声朗读进行指导和训练。 通过学生的发言， 抓住学生的重点陈述， 引导学生理解多元例如，当我理解了小男孩的内心世界时， 我让学生们把自己放在情境中思考 : “此时此刻，你就是小男孩。你会担心什么？ ”一块石头激起了波浪。有人说， “我担心奶奶批评我。 ”有人说， “我担心奶奶会打 我。”有人说， “我担心奶奶以后会恨我。 ”有人说， “我担心奶奶不让我给她送报纸。 ”有人说， “我担心奶奶会去我家告诉爸爸妈妈。 ”有人说， “我担心奶奶让我陪着钱。 ”学生的思维非常活跃，他们真正实现了与课文的对话和交流。激发学生谈论 “不舒服是什么感觉 ”和“你见过课文中的小男孩吗？你是怎么做到的？ ”这样，文章中人物的情感就会传递给学生自己，内外结合，自然流露。让学生在理解课文的同时，使思想教育跟上 移情是情境教学的重要理论之一学生在阅读文本时， 远离学生的现实，学生无法体验到真实的情感， 因此教师可以引导学生产生联想或幻想，或者寻找生活中的相似事件， 激发情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的例如，当一个学生理解了 “快乐 ”这个词时，老师会指导他 :你玩游戏时快乐吗？快乐的学生们，读吧！另一个例子是，当学生觉得奶奶宽宏大量 :一个善良的老人， 让学生接触生活， 说 : “你一生中遇到过类似的人或事吗？ “这充分反映了中国人就是生活，生活就是中国人。