幼儿教育之小鸟 小鸟教学.pdfVIP

小鸟 小鸟 上海市嘉定区实验幼儿园：浦春芳 小鸟，你好！ 2 月25 日 晴 清晨，一轮流光溢彩的太阳照在幼儿园花坛中那几棵白玉兰树上，一束束金光透过树枝的缝间洒满了整个 校园。门卫王师傅提着几只鸟笼走了过来，鸟笼上贴着的“鹦鹉”、“龙凤鸟”的字样告诉着我们小鸟的名字， 他把它们一一挂在了树枝上。 今天是开学的第一天，随着一声声稚嫩的“Good morning ”的问候声，平静的幼儿园一下子又热闹了起 来。 “哎！我们幼儿园里新来了几只小鸟，你们看见了吗？”几个眼尖的幼儿一进活动室就宣布着自己的新发现。 “看见了，有好几只呢，还很漂亮的呢！” “真的？在哪儿呢？老师，带我们去看看吧”孩子们要求着。 “好呀。”我爽快地应答着。 “噢！我们去看小鸟喽！”孩子们一下子奔下楼去，围在了小鸟周围。这边几个孩子在逗鹦鹉说话： “Hello 你好！”“格格吉祥！”……孩子们说着各种不同的语言，可是鹦鹉紧闭小嘴，就是不开口。这下， 孩子们可着急了： “这只鹦鹉怎么不会说话呀？” 这时，不知谁说了一句：“鹦鹉有耳朵吗？它听得见我们说话吗？” 马上就有小朋友回答：“鹦鹉是鸟，当然有耳朵。” “那它的耳朵在哪里呢？”几个小朋友凑近鹦鹉，好奇地看着它，想找到它的耳朵。 “鸟的耳朵在眼睛旁边，它藏在毛里，是一个小洞洞，所以我们看不见。”翊翊、扬扬等知识较渊博的小 朋友解释道。 “既然它有耳朵，它就能听见我们的说话，那它为什么不会学舌呢？”孩子们接连不断地提出疑问，思维的 灵活性已远远超出了我们的想象。这正是他们探索、研究的起点。 而那边，又有几个小朋友有了新发现： 煜煜是一个个子小小的男孩子，只见他一会儿跑到鹦鹉这边，一会儿跑到龙风鸟那边，突然，他拉起旁边 小朋友的手，边指边高兴地说：“你看，鹦鹉的脚爪和龙凤鸟的脚爪是不一样的。” 怡怡是一个细心的女孩，她抬起头，闪着一双亮晶晶的大眼睛，轻轻地对老师说：“我发现两只虎皮鹦 鹉的羽毛颜色不一样。” 雯雯、妤妤两个小女孩也跑到老师身边，争着说：“我们还看见虎皮鹦鹉的舌头了。”“真的？让我看看！” 对于孩子们的发现，我好奇，我欣赏，我关心。因为我知道，教师只有真正地关注儿童的想法和兴趣，才 能使幼儿产生更大的兴趣和探索的动力。 你是谁？ 2 月26 日 晴 午餐后，我们围坐在草地上。我问孩子们：“你们知道哪些鸟的名字？” 孩子们叽叽喳喳地说开了：“燕子、麻雀、老鹰、啄木鸟、猫头鹰、天鹅、孔雀……” 莹莹举手了，她是个与众不同的女孩子，小脑瓜里总有许多独特的想法，她轻声轻气地回答：“翼龙也是鸟。” 马上就有小朋友反对，特别是男孩子，都说翼龙是恐龙。 莹莹不服，她嘟起了小嘴，红着脸说：“可是翼龙会飞呀。” “翼龙是会飞，可它就是恐龙嘛！”以扬扬为首的男孩子们也不服输。 “不对，翼龙是鸟。”抗议的声音越来越响，双方争执不下。 看来，我得给孩子们一点提示，我问：“会飞的都是鸟吗？” 翊翊是个机灵的小男孩，圆圆的脸上一双大眼睛总是忽闪忽闪地，他一拍脑门说道：“对呀，飞机也会飞， 它就不是鸟。” 我又提示道：“鸟有哪些一样的地方？” 小盛是个聪明的孩子，他想了想说道：“鸟都有羽毛。” 看来，孩子们对“鸟”的概念很模糊，但我没有把答案告诉他们，因为把知识呈现给孩子，孩子获得的只是 间接经验，而引导他们自己发现答案对他们却更有价值。课程改革在实施方面的目标不就是要倡导学生主 动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力吗？我决 定抓住这一契机，于是我就先鼓励孩子们收集有关鸟的资料。 3 月12 日 多云 这几天，孩子们纷纷从家里带来了《儿童百科全书》、《养鸟大全》、并和爸爸妈妈一起从网上下载了有 关鸟的图片、鸟类小知识等，渐渐地鸟类资料区的资料变得丰富多彩、琳琅满目。孩子们常常聚集在一起， 翻阅着、讨论着、观察着。 今天，研究“鸟类特征”一组的幼儿向大家宣布了他们的研究结果：鸟都有一对翅膀、两只脚、身上有羽毛。 并且把他们的研究成果用图画的方法记录了下来。 对此，龙龙还有点疑惑：“鸡、鸭也是这样的，难道它们也是鸟吗？” “对呀！鸡、鸭也是鸟类，不过因为它们的翅膀退化了，所以不会飞。”很多小朋友争先恐后地向他解释。 瞧！对于不明白的地方，孩子们相互质疑、相互解答，在交流与学习中，孩子们的知识经验在不断地扩展。 3 月20 日 晴 孩子的思维是具体直观的，首先吸引他们的是鸟的各种外形。于是孩子们便从鸟的外形开始认识鸟的名字。 根据意愿，孩子们分成了若干小组进行观察：鸟羽、鸟嘴、鸟爪。很快地，孩子们就有了自己的新发现。 怡