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2020 课文《雷雨》的教学反思 3 篇 《雷雨》是小学二年级语文第二册的一篇课文。 这篇文章用精炼 的文字描绘了雷暴前后的自然景象。让我们来看看《雷雨》 2020 的教学反思，仅供参考！ 2020 课文《雷雨》教学反思 1《雷雨》是一篇描写夏季雷雨场景的优美短文。 这篇文章的作者用精炼的词语来描述雷暴之前、之中和之后的自然景象在教学中， 我可以利用多媒体课件辅助教学，结合图片和课文，启发学生想象，引导学生感受雷暴的特点，并以各种形式朗读理解文章中所描绘的图片。 1:结合图片和文本，朗读和感受 在这节课中，我可以充分利用课件和文章插图来帮助学生学 习:理解课文，让学生先直观地感受图片，然后走进课文，通过朗读 来深刻理解句子所描绘的意境。例如， “天空又阴又暗 ”这个词对学生来说不容易理解。 我及时给学生们展示了被乌云覆盖的课件。 只有当学生们看着这幅画时， 他们才能理解黑暗是由于厚重的云层， 也就是说，这句话描述了很快就要下雨的场景。在此基础上，我要求学生大声朗读，感受各种事物。 2:引导想象，深化体验 是语文教学中培养学生想象力的重要途径之一， 它通过语言和文字的结合来发展想象力。在这节课中，在学习雷电之前，我可以让学生想象除了蜘蛛和蝉之外， 其他小动物在这样一个乌云密布、 雷电交加的环境中会有什么反应。如果你在这样的环境中，你会做什 么？学生们立刻开始沸腾，像春天一样思考。有人说 : “蜻蜓站在那里 发呆，不敢飞。 ”其他人说， “蚂蚁很快就逃进了洞穴 : ”在想象图 片和交流情感的同时， 他们不仅加深了学生自身的体验， 也为情感阅 读打下了基础 3:坚持用词，训练说 这篇课文用词非常准确 :生动，值得认真思考和体会。在教学中，我可以指导学生掌握关键词和阅读句子。例如，彩虹悬挂在天空，使用 “悬挂 ”是聪明的，一只蜘蛛逃脱了生动的 “逃离 ”的地方。学生掌握这些关键词，仔细阅读并权衡它们， 慢慢体会到词的美和微妙。然后，在朗读的过程中，我要求学生用 “逐渐，越来越多 ”来说句子，学生的口语表达能力得到了充分的锻炼。 这一课的学习仍有一些不足。例如，在课堂上提问时，个别问题的预设有些困难， 这使得学生暂时无法回答， 从而导致课堂变得不那么活跃。在未来的教学中， 我会尽我所能从学生的生活实际和兴 趣出发，让学生在轻松愉快的课堂中学习知识和掌握技能。对 2020 课文《雷雨》教学的思考 2 课文《雷雨》用简化的语言生动地描绘了一幅夏季雷雨图按照雷雨前、 雷雨后、雷雨前的顺序，全文陈述清楚。这三部分各具特色，风景细致逼真，引人入胜。它激发学生对自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的热情。 《雷雨》教学中，我结合低年级学生的特点，安排他们在课 前收集有关下雨的信息， 所以学生在拓展时非常活跃在第一次阅读课 文并自学了新单词的设计之后， 我体现了让学生自主学习的学习理念 : 小组合作。在读写过程中， 培养学生自主学习和合作学习的习惯。在 理解课文的过程中， 通过小组合作和全班交流， 将学生的学习引向更深层次，让学生能够充分体验学习过程 :学生按照 “雷雨前 ”的学习方法学习《雷雨》和《雷雨后》两部分，体现了教师对学生自主探究和合作学习的指导， 使学生理解课文内容， 体验自主合作学习带来的快乐。 另外，我非常重视这个班的朗读训练。 我记得有句话是这么 说的。所谓语文教学的亮点应该首先是朗读。于永正老师还说 : 中文 是读出来的的确，学生们能够正确而流利地阅读课文 :情感证明了课 文的内容被理解了， 课文中所包含的情感被实现了新课程标准也强调 了“阅读 ”的重要性 :学生应该充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读 中感受，在阅读中培养语感，在阅读中受情感的影响。因此，我让学 生们在这堂课上读了很多， 包括第一次见到课文时的初步阅读， 宝宝 认识新单词和新表达后的再阅读， 说和读课文时的精读， 以及学生的 阅读形式也在变化。阅读有多种形式，如自我阅读、小组阅读、个人 阅读和小组阅读。整个班级充满了声音，学生们读得正确而流利。 说教室是一门令人遗憾的艺术这节课结束时， 我总觉得有许多不尽人意的地方。例如， 当指导学生说雨下得很大，其他什么看不清楚，学生说的范围相对狭窄，我没有及时给予指导，这使得这个环节有点脱节。 2020 课文《雷雨》教学反思第 3 期后，第二轮听力与评价活动开始了。我在教育部编写的第二卷第五单元二年级二班教了第十六课《雷雨》。初级听力与评估组的五位老师对我的教学内容进行了听力与评估指导。 《雷雨》用精练的文字描述了雷雨前后的自然景象。在炎热 的夏天，闪电和雷声，青蛙和美丽的彩虹 ...这是夏天雷雨过后发生的 事情。雷暴对学生来说并不陌生。他们都有特定的生活经历。在这节 课的教学中，我采用了图文结合的方法来激发