有几棵树教学设计.docxVIP

有几棵树教学设计 有几棵树教学设计 选择对本节学习有关系的出示。) (示一共有几棵树?) (评析新的教学理念是注重从学生的现实生活出发，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。) (二) 自主探究，解决问题 1、 学生独立探究。 师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8) 师：到底有多少棵树呢? 请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。) 2、 组内交流方法。 师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗? 下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。 (学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。) 3、全班交流成果。 师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况? 谁要补充? 他的方法怎么样? 还有不同的方法吗? 学生出现的情况有： (1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14； (2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14； (3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14； (4)9加6得15，8比9少1，15减1得14； (5)10加6得16，8比10少2，16减2得14； (在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程， 随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适当地选择其他同学加以评价。) (评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的基础上分别在组内、全班交流，层次感强，有实效性。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高学生的积极性。) 4、选择适合自己的方法。 师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法? 为什么? 请把你的想法说给同桌听听。 (学生同桌相互交流。) 师：小淘气就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜欢的方法了吗? 做题时，你可以用自己喜欢的方法做。 (评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓励学生选择自己的方式学习数学、理解知识，实现有个性化的学习。) (三) 实践运用，拓展提高 1、 百花园。 师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示对75页加工的课件：蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。) 师：你看到了什么漂亮的景色? 你能提出什么数学问题? (学生共同理解图意，计算8加7，并根据情况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。学生做对后，课件示微风吹来，花园里的花开得更艳了，音乐响起，学生可以稍作休息。) 2、蚂蚁搬家。 师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁? 在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。) 师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生回答后，教师点击课件。) 师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。