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学弈 教学设计和说课稿 lbrack;学弈rsqb;教学设计和说课稿 《学弈》教学设计 XXXX学区 XXXX 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 1、知识与技能： a、掌握生字，正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰矣 b、培养学生利用各种方法学习古文的能力。 2、过程与方法 以读为主，读中悟情 3、情感、态度与价值观 让学生受到做什么事都要专心致志，才能获得成功的启迪。 教学重点：品读分析两人不同的学弈态度，导致不同的学习结果。 教学难点：学生根据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。 １、谈话交流，导入新课。 ２、简介作者，认识孟子。 ３、板书课题，理解课题。 １、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 ２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 1、探究疑难，深入研读： ⑴ “弈秋，通国之善弈者也。” ① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 ② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 ③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 ⑵ “使弈秋诲二人弈??思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” ① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 ② 学习生字，指导识记书写。 ③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 ⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 ② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 ２、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 １、教师朗诵。 ２、学生自由练读。 ３、尝试背诵古文。 ４、学生诵读。 １、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 ２、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。 其一人 专心致志 成功 另一人 三心二意 失败 《学弈》说课稿 XXX学区 XXXX 《学弈》一文一课是北师大版小学语文教材第三单元的一篇的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。 一堂好课应面向全体学生，为此我设定了以下几种学习方法： （1）教师应遵循学生身心发展的规律。（2）应激发学生自主学习的积极性。（3）充分发挥学生的主动精神。（4）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 四、说教学目标 1、知识与技能： a、掌握生字，正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰矣 b、培养学生利用各种方法学习古文的能力。 2、过程与方法 以读为主，读中悟情 3、情感、态度与价值观 让学生受到做什么事都要专心致志，才能获得成功的启迪。 教学重点：品读分析两人不同的学弈态度，导致不同的学习结果。 教学难点：学生根据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。 五、说教学过程 1