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造就卓越的教师 2 造就卓越的教师（ 3） 三、全新的教育理念 1、调整师生关系 这是老师最大的能力。教育者与被教育者的关系起决定性的影响 师生关系是正常的：完成教书、育人的任务。 师生关系是扭曲的：完不成教书、育人的任务。 2、学生的自我价值是成长的源点 成人的自我价值来源于工作， 他有事业的发展， 有车、有房， 你说他没有价值那不可能， 他的自我价值来源于工作。 孩子的自我价值没有客观的事实来证明。 他的自我价值之一是来源是父母， 爸爸、 妈妈 的表扬、 欣赏、 承认、 肯定让孩子找到自我价值。 自我价值之二是老师的鼓励、 欣赏、 表扬、 承认， 他感觉自己很好、 很有价值。 初中以前是成人对他的态度， 高中他的自我价值与成绩 挂钩，只要在班级是前几名的学生都会产生价值感， 你说我没价值那不可能成绩在那摆着呢。 人有了自我价值才能向上发展、向善发展。向上发展 学习人类的科学知识，向善发展 遵守社会的道德规则。 高中以后学生把学习成绩和自我价值连在一起。 学习成绩在班级前几 名的学生自我价值都很高。他的自我价值形成良性循环。 自我价值是零 是自杀的心理状态。 自我价值低于 50% 他会破罐子破摔、自暴自弃。 自我价值只有上升到 50% 以上 他才开始发奋学习。 改掉一个人的缺点、 毛病， 先得增加自我价值。 只有自我价值达到一定程度才会产生自 我完善的欲望，有想变好的心理，才能正视自己的缺点、毛病，才有可能改掉缺点、毛病。 自我价值过低， 你批评他， 他为了活下来，拼命保住自我价值，他的心理状态是处于防 御，他根本听不进你对他的批评和你对抗。 此时对你的劝导他做出的是反向反应， 这是自我 价值保护逆反。 一切被否定、被控制、被利用、 丢面子等意识都可能激起自我价值保护的逆 反。他处于和你对抗的状态。只有通过你的表扬、鼓励、欣赏、肯定、承认，让他找到自我 价值， 当他的自我价值上升到一定程度， 开始松懈下来， 他意识到缺点会障碍自我价值的上 升，产生自我完善的欲望，希望自己更好，才能接受你的批评改正自己的毛病。 我们的老师要通过表扬、承认、 欣赏、 肯定这样的动作让学生产生自我价值，当自我价 值持续上升到一定程度， 他感到我是个好孩子、 我是那样的优秀， 感到自己的毛病会障碍自 我价值的提升， 产生我要学好的欲望，我要改掉毛病和缺点， 这次考 98 分，下次考 100 分。 一个考 35 分的学生决不会想考 100 分，他的自我价值体系是没有 100 分的可能。 自我价值上升到一定程度，人才会产生： 自我完善的欲望； 要学好的欲望； 做好人的欲望。 要改变一个学生先别说成绩， 通过表扬、 肯定、 欣赏、鼓励的手段让学生找到自我价值， 发现他们的优点。让班里每个学生找到自己独特的价值， 比如：有的学生英语好； 有的学生 劳动好； 有的学生作文好、 有的学生关心班级 让每个人都找到自我价值， 当他们的自我 价值上升到一定程度，就会奋发学习。 自我价值为 100 是耶稣的心理状态，以博爱的心去对待普通人，普通人的自我价值在 0100 之间。 要把一个后进生变成好孩子， 那该怎么办呢？先增加自我价值， 怎么增加？这体现在师 生关系上你要在内心里接受他， 然后通过鼓励、表扬、欣赏、