《0的认识》教学设计-参考模板.docVIP

传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ PAGE / NUMPAGES 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ “0的认识”教学设计 东莞市莞城教研室 尹群娣 教学内容：《义务教育教科书 数学 一年级上册》第30页。 教学目标： 1. 通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。 2. 培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 3. 通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 教学重点、难点：体会0的两种含义。 教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。 教学过程： 创设情境，揭示课题 1. 活动激趣 师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。） 2. 设疑引出“0” 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识） [设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。] 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 在活动中体会0的含义 （一）理解0表示“没有”的意思 1. 观察发现 师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）] 猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”） 2 1 0 2. 小结 “0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。 [设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。] 3. 说一说 大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？ [设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。] 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 4. 反馈练习 看图填数。练习六第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？ （ ） （ ） （ ） （二）理解0表示“起点”的意思 1. 跑步比赛，体会“起点” 第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。） 第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。 师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”） [设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。] 2. 观察直尺，加深认识 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。 汇报发现的结果。 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 反馈练习： ( ) ( ) ( ) ( ) 1 2 5 让学生顺数、倒数。 ③ 学生看尺子提出问题并请同学回答。 [设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。] 3. 排一排 （1）让学生拿出0—5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合