关于对山东省普通中小学教师工作评价指导.docx

枣庄市教育局文件 枣教发[2009] 4号 关于建立实施素质教育工作评价体系的意见 为积极推进素质教育深入实施，进一步贯彻落实《山东 省人民政府关于大力推进素质教育的意见》、《枣庄市关于 深化教育改革大力推进素质教育的意见》等文件精神，充分 发挥教育评价的规范、导向、诊断与激励的功能，推动全市 中小学评价制度改革，特制定本意见。 一、转变观念，树立科学的素质教育质量评价观 当前，实施素质教育是教育工作的中心任务，是全面提 高教育质量、实现教育腾飞的根本。但是，传统的管理思想 和评价观念仍然存在，一些陈旧的评价方式诸如：重智育、 轻德育，忽视学生的全面发展；教育评价标准惟升学率，重 终结性结果、轻视教育教学过程；各种评价主体单一等等， 尽快建立科学高效的素质教育评价体系，推动教育工作切实 面向全体学生，树立全面发展、让学生主动发展的教育观念， 用科学的评价来指导教育实践，促进学校、教师和学生全面 和谐发展。 阻碍着素质教育的深入推行，亟需改革与完善。此，必须 阻碍着素质教育的深入推行，亟需改革与完善。 此，必须 （一）树立发展性的素质教育质量评价观。评价既要看 量的增加，又要看质的提高；既要从现实出发，重视工作的基础性、前进性和导向性，又要强化特色与创新，推动教育 教学品牌创建。评价指标应能为素质教育评价活动的实施指 明努力方向，及时针对存在的不足和问题进行补救，调控素 质教育的实施过程。 （二）树立多元标准的素质教育质量评价观。要树立多 样化的素质教育质量观，采取多元标准，根据对不同素质教 育对象的不同要求来设置具体的评价指标，坚持一致性和差 异性相统一，增强评价的针对性和实效性。中小学不同学段、 学校、年级、教师和学生，评价标准要有区别，重视个别化、 个性化和差异性，避免用一个统一的尺度来衡量。 （三）树立全面的质量管理评价观。坚持完整性与效用 性相统一，尽可能体现出与素质教育相关的所有重要因素， 同时，又要抓住影响和反映素质教育发展的关键性因素。重 视教育的过程管理，定性评价与定量评价相结合，过程性评 价与终结性评价相结合。摒弃只看结果，忽略教育过程的评 价理念，调动和发挥所有人参与评价的积极性和主动性。 二、分层实施，全面建构素质教育评价新体系 素质教育评价体系主要涉及对教育主管部门、学校、教 师、学生和教育研究专题五个层面，必须分层推进，务求实 效。 （一）实施对区（市）推行素质教育的评价。市教育局 制定《枣庄市区（市）素质教育工作考核方案（试行）》, 从基础性工作、发展水平和创新性三个方全面评估区 从基础性工作、发展水平和创新性三个方 全面评估区 （市）素质教育工作的实施情况，强化质量效益，突出育人 水平。通过实施评价，进一步形成市教育局对区（市）教育 局的考评机制，引导各区（市）根据区位优势和地域文化特 点，创造性推进素质教育。 （二） 实施对学校落实素质教育的评价。分级构建三个 学段学校评价措號，引领学校全面实施课程方案，深入推进 素质教育。市教育局制定并实施《枣庄市普通高中素质教育 工作考核方案（试行）》、《枣庄市义务教育学段“教学示 范学校”素质教育工作考核方案（试行）》，推动学校深入 开展课程改革，创新教育教学模式，提高管理水平和质量意 识，创建素质教育典型。各区（市）教育局根据本区域实际, 制定并实施对初中、小学的考核方案。 （三） 完善中小学教师工作综合考核办法。参照《山东 省普通中小学教师工作评价指导意见（征求意见稿）》、《枣 庄市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》 （枣政发[2008] 50号）精神，全市各中小学校应尽快完善适 应素质教育要求的教师工作综合考核机制。坚持在规范教师 职业道德、教学行为的基础上，建立有效激励机制，引导教 师发展，促进教师自觉践行素质教育理念，关心学生全面发 展，关注每个学生的发展。 （四） 完善以考核全面素质为中心的学生评价办法。以 促进每一个学生的发展、学生的全面发展为出发点，拓宽评 价的信息来源，把教师评价、家长评价和同伴评价结合起来, 把学业成绩、行为习惯和身体心理等综合素质融为一体，实 现尊重差异、面向全体、鼓励进步、着眼发展的学生评价新 理念。 （五） 探索教育研究专题性评价。教育研究专题性评价 涉及到素质教育内涵的各个方面。各区（市）、学校都要围 绕课堂教学评价、学业成绩评价等方面，加强研究，制定出 切实可行、拉动素质教育实施的评价策略。各中小学要认真 使用《枣庄市中小学新课程教与学效能评价表》，进一步引 领教师围绕课堂，提升效能，提高实施素质教育质量。 三、加强领导，抓好素质教育评价改革的落实 （一） 加强领导，创新素质教育评估机制。各级教育行 政部门要成立素质评价制度改革领导小组，建立和完善与素 质教育评价相配套的管理、监督制度；各区（市