从板书设计的角度来谈谈 将相和 的教学怎样体现.docxVIP

从板书设计的角度来谈谈 将相和 的教学怎样体现 从板书设计的角度来谈谈lbrack;将相和rsqb;的教学怎样体现 从板书设计的角度来谈谈《将相和》的教学怎样体现 在课堂教学中，如何培养学生自主参与学习的能力 通过我们团队集体备课及马老师的做课，下面我就课堂教学中的板书设计如何体现学生自主参与学习的能力培养问题谈谈看法。 板书是课堂教学的重要环节,好的板书设计,可以揭示文章线索,概括文章内容,突出文章重点,归纳文章中心思想.，因此教师的板书设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。 《将相和》一课由三个故事组成。仅仅理解三个故事的内容还没达到教学的目的要求.课文是把三个故事融为一体来共同表达一个中心—将相之和。要理解这个中心就必须潜入课文深处,抓往文章的思路。 为了达到这个目的和培养学生自主参与课堂学习的能力,教学第一课时时我们设计了如下板书: 1. 从解题入手设计系列问题层层深入设计板书 为了在教学开始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，首先板书一个“和”，问学生这个字你能组那些词，让学生自由组词，引出“和”的意义，紧接着导入课题，师生共同板书课题，齐读课题、正音。 当同学们预习了课文后，老师又问：谁能说说课文中的“将”“相”分别指谁？老师板书“廉颇 蔺相如”，并指导书写生字难字如：（瑟 荆 璧）让学生书空，养成认真书写的好习惯…..这一环节的设计，既充分体现学生自主参与课堂学习的能力，又体现了以教师为主导的师生合作的学习能力。 2.以矛盾冲突为切入点设计板书 题目是《将相和》，既然是和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？板书“不和” 课件出示廉颇的话，让学生读后说说对廉颇的第一印象，然后再质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？教师相机板书“嘴？”。一个大“?”留下了大量空白，启发学生自己去领悟、去回答，调动了学生积极、主动地参与学习的兴趣。 3、以学生为主体，教师主导，共同讨论，合作板书 马教师在教学紧扣人物语言，丰满人物形象这一块时，指名读、自由读后讨论、交流： 你看到了一个怎样的蔺相如？（蔺相如机智、聪明）学生板书 蔺相如真的撞吗？为什么？“撞”字看出了蔺相如怎么样？（勇敢无畏，才智过人）学生板书 你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）学生板书 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（“自信、胸有成竹”，相机指名学生板书） 最后老师指着板书小结后马上反问：你们说说，难道说蔺相如这张嘴只是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”） 在板书中老师不仅诱导学生自主参与，而且始终坚持以学生为主体，善于分析学生的意见，启发学生思维，机智地捕捉学生的正确答案。当学生的意见被采纳并写在黑板上时，学生得到了鼓舞，品味到成功的喜悦，这种喜悦又反过来激发了学生的自主参与学习兴趣，促使学生更深入地去理解课文。达到了事半功倍的效果。 好的板书也很讲究板书的色彩，马老师板书的“和”字，用红色粉笔，恰到好处，起到了画龙点睛的作用。 总之，板书设计是课文的缩影，它展现了重难点在动态中突破的过程。以“和”字作为背景，直观形象地展示了本课的主题。重点词的板书，是学生合作探究的结果，学生通过板书，不仅学到了知识，也学会如何抓要点、重点、难点，如何进行归纳、总结、论证、说明等学习方式方法，掌握了必要的学习技巧，为以后进一步提高学习能力奠定了基础。也充分体现了在课堂教学中，如何培养学生自主参与学习的能力的主题 我就说这些，有不到之处请各位指正，提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！