案例教学典型案例.pdf

XXX专业典型案例 —— 改革教学方法，推行案例教学 一、实施背景 （一）现有教学方法存在的主要问题 1 、教学目标不明确 教学目标明确是对教师的最基本要求。 但许多教师在进行教学设 计时都是根据教学容， 即教材来考虑教学目标的设计， 把教学目标当 成了为教学容服务的工具， 这在实际上违背教学规律的。 国家课程改 革倡导的“用教材教，而不是教教材” ，实际上已明确告诉我们教学 目标是最重要的， 我们应该在首先设计教学目标的前提下， 再考虑为 了实现教学目标而怎么利用教材实施教学。 “如果教学目标不明确， 那么到最后，教学又回归到课本容的传授上。 ”听了许多教师的课， 听后我都会问他们“你的教学目标是什么” ，而相当一部分教师说不 清楚这节课到底要教些什么， 要让学生学会些什么。 教学目标不明确， 表现在课堂教学中有只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、 学 习兴趣、学习方法的培养等等。 2 、教学方法没有针对性 教学方法的改革是多年来教学改革的主要容。 在目前的教学中教 师们注重了改革落后的教学方法、教学手段，采用启发式、讨论式、 研究式等教学方法， 以及采用计算机辅助教学等， 充分调动学生的学 习积极性，增强了学生的学习兴趣。但在课堂中发现，教师教学方法 的采用没有针对性， 也就是说课堂教学程序基本一致， 不管是什么样 的课型，不管是几年级的学生，采用的教学模式几乎都是一样的。 3 、没有突出学生主体 教学是为学生服务的， 学生是学习的主体。 在我们的教学设计中， 由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要， 这样的设计一定是主观的， 没有以学生为主体进行设计。 反映在课堂 教学模式上，是在研究教而不是在研究学。在教学过程的设计上，完 全由老师安排教学程序， 学生始终处于一种茫然被动的状态。 反映在 课堂教学上就是： 老师每节课只力求完成教材的任务， 而不是帮助学 生完成学习任务。 在教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致 教学中的教师中心化。一节课中，教师的说话、活动时间占了课堂的 一大半，为板书而板书，为演示而演示的现象也不少见。反映在教师 的态度上，就是生硬急躁， 为教学而教学。教学中明显的反映出是学 生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。 （二）教学方法改革的必要性 中职教育的特点决定了中职学生必须具备较强的动手能力和独 立解决问题的能力， 然而，传统的以学科为体系的专业课程结构和教 学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。 以传统的专业 课程结构， 采用传统的教学方法， 培养的学生更难以满足科学技术不 断创新的现代工厂企业的需要， 导致学生毕业后就业困难， 最终影响 学校的发展。假如把学校比作工厂， 那么毕业生就是学校生产的产品， 产品的质量、 合格与否由用户检验， 毕业生的就业率是一个重要的标 准。以竞争为主要特征的现代工厂企业， 录用中职毕业生后希望他们 的成长周期尽量缩短， 以提高生产成本和生产效率。