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《角的初步认识教学反思》 角的初步认识教学反思（一）： 角的初步认识教学反思 角的初步认识是一个比较传统的教学资料，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究， 自主学习的教学理念，所以我在备课时，设计了让学生自己动手发现知识的活动。全课分三部 分。第一部分是引入，在学生原有的对图形的认识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形 时问：再拿走一根后是什么图形？从而自然地引入所学的资料。第二部分是活动实践并小结。 第三部分是练习。 其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结 角的特征、画角等几个部分。那里充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新 课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变潜力和对所教学资料的 熟悉程度。因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中，我对于自己备课 时没有预料到的状况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。 如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同状况的角，一种是常见 的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是 T 字形的角。那里学生做的时候有的并不明 白自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己明白发现并创造出来。 教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问仅此一个角吗，还有吗，能比画出 来给大家看看吗？并及时给予表扬，这样既能鼓励其用心性，又能巩固对角的认识，一举两得。 新课改给广大教师带给了许多新的教学理念，教师们也在教学中根据它采取了许多新的方 法，创设了许多情境。但仅此还是远远不够的，我们还务必从思想上时刻意识到学生自主参与、 体验学习、自主学习、自主思考的重要性，让学生真正自主参与到学习过程中，去想，去做， 去交流，去发现，从自己的成败体验中获取知识，这样的学习才是用心的、有价值的学习。 角的初步认识教学反思（二）： 角的初步认识是人教版二年级上册的资料，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三 角形的基础上教学的。角在生活的应用十分广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在 尖尖的一点这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮忙孩子 建立起角的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是透过观 察活动，初步感知角的特征；二是透过动手操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特 征以及感悟角的大小和变化特点；三是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创 设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，透过操作探究交流的研究方式，促进学生将丰富的 感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。 本节课有待改善之处： 1 ．在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节 之间过于零碎。 2 ．没有处理好预设与生成的关系。比如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我 预设时没有想到，因此我只是问了一句：这是角吗？然后让其他学生来找角。其实我能够在学 生认识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，能够帮忙进一步巩固角的特征。 再比如在反馈用毛线创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在 哪里，然后松开其中一条边，让学生决定这还是角吗，体会角的边务必是直直的。在动手操作 环节中，学生领悟的不够，我只是匆匆就走了个过场。之后在其他老师的指导下，我发现还是 让孩子感悟太少，就应把这个环节吃透，再后面进行的话就很顺利了。 角的初步认识教学反思（三）： 《角的初步认识》教学反思 角的初步认识是人教版二年级上册的资料，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三 角形的基础上教学的。角在生活的应用十分广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在 尖尖的一点这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮忙孩子 建立起角的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是透过指 一指活动，初步感知角的形状；二是透过找一找活动，引导学生从生活角中抽象出数学角，认 识角的形状和各部分名称；三是透过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的 特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我 创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，透过操作 ――探究 ――交流的研究方式，