漫谈现代教学艺术.pptxVIP

西 安 文 理 学 院;一个小故事 －－美国航天飞机的火箭助推器的宽度由火车轨道的宽度决定。 －－其又由建电车的人设计。 －－而造电车的人以前是造马车的。 －－马车的轮距是四英尺又八点五英寸。 －－原因是英国路的车辙如此宽。 －－欧洲包括英国的这些路是古罗马人为其军队铺的，是其战车的宽度。 －－这是两匹拉战车的马的屁股的宽度。 ; “路径依赖”的惯性作用。 目前，路径依赖是一个使用频率极高的概念。说得是人们一旦选择某个制度，好比走上了一条不归路，惯性的力量会使这一制度不断“自我强化，让你轻易走不出去”。; 有一个青年人，曾经遭受灭门惨祸，而仇人是一位剑客高手。为了能战胜仇敌，他遍访名师，学得高超的剑术，但为了能增加更多的胜算，他又四处寻访千年前的一柄古剑，终于，他非常幸运的得到了那柄古剑，于是，他向仇人挑战。 仇人已经根本不是他的对手，青年人取出千年古剑，向仇人发出最后一击。他的仇人知道无法幸免，把眼一闭，孤注一掷地随手挥剑砍去，只听“叮当”一响，仇人将眼睁开，发现青年人已经毙命，那柄千年古剑也被砍断成两截。原来，千年以来，冶炼技术有了惊人的进步，千年之前的著名宝剑已经不如千年之后的一柄普通宝剑了。;从艺术一词的演化来看，英文中艺术一词是“art”，来源于拉丁文“ars”。 古拉丁语中的“Ars”，类似希腊语中的“技艺”。指的是诸如木工、铁工、外科手术之类的技艺或专门形式的技能。 德语中的艺术是“Kunst”它是从具有“知道”、“会做”意义的“K?nnen”一词发展而来的，指能够巧妙解决任何困难课题的特殊熟练技术。 法语中是“Lárt”、捷克语中是“Uměni”，也都具有“技艺”、“技能”的含义。; 所谓艺术，大致有三种涵义： 一是指“技艺”、“技能”。 二是指富有创造性的工作方式和方法。 美国的教育学家克莱德认为：“达到某些要求的创造性工作便是艺术。当创造使创造者的情感升华到完善的境界，当创造的成品的匀称美不仅给创造者而且也给观看这一成品的人带来欢乐的时候，这种创造便是艺术。” ;三是指“用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段过程形象反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态”。 教学艺术 富有创造性 表达教学内容（语言动作、线条等）及传递教师的思想情感;教学艺术论研究的意义;教学艺术论研究的意义——实践意义;教学是具有艺术内涵的： 既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没有成式成套、极富创造性的工作方式，还要注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的教学内容和教师的思想感情。 艺术的魅力在于出乎意料、出神入画、炉火纯青、格调高雅 NBA篮球赛可看出篮球艺术的最高境界——随心所欲; 教学艺术它不同于单凭语言来塑造艺术形象的文学艺术，也不同于运用音响、节奏、旋律及人体动作来塑造艺术形象的表演艺术。 原来认为教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技巧、技能，按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动。 ;;;教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创设教学情境，创造性的组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能、技巧。（或现代教学艺术是指教师在教学活动中遵循教学规律，创造性地运用各种方法和美的形象，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能、技巧。）;重点：狭义的教学艺术是指课堂教学艺术。教学艺术特征： 一是教学艺术的创造性。 二是教学艺术的形象性。 三是教学艺术的情感性。 四是教学艺术的审美特征。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“你将在自己整个的教学生涯中当一名教育者，而教育；如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”一位有抱负的教师应该重视课堂教学艺术的研究与运用。一位优秀的教师同时也应该是一位课堂教学艺术大师。;创造性;情感性;审美性;形象性;教学艺术的效果;;教学的功能;转化功能;谐悦功能;整体功能;幽默教学（谐悦功能）;;;;研究课堂讲授的：《语言的艺术》、《提问的艺术》、《举例的艺术》 研究课堂教学辅助因素的：《演示的艺术》、《板书的艺术》、《表情的艺术》 研究如何对待课堂突发情况的：《应急的艺术》 协调平衡各教学因素的：《调节的艺术》 怎样对待学生正确与错误的：《表扬的艺术》、《批评的艺术》;以意识、思维等认识过程为研究对象的 《暗示术》、《点化术》 培养愉快情感的《乐学术》 培养意志和注意力的