教学反思 石云我的智慧课堂.docxVIP

教学反思 石云我的智慧课堂 lpar;教学反思rpar; 石云我的智慧课堂 浅谈我的智慧课堂 ——语文教学反思 内容摘要：当今课改的呼声不断高涨，许多地方不断探索新的课改模式，智慧课堂成了时代的呼唤，教师专业成长的需要。智慧课堂是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。本文在自己的教学实践中不断反思总结，浅谈语文教学中的智慧火花。本文主要围绕智慧课堂的内涵、具体手段，多元视角地探讨语文教学艺术。 关键词：课改 智慧课堂 多元视角 语文教学艺术 新的课程标准认为，课堂教学不是简单的知识传输学习的过程，它是师生共同成长的过程，也是智慧生成的过程。如果教学的方法是智慧的，那么学生也是智慧的。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”［1］因此“智慧教育”成为近几年来教育界热议的话题。为此，大家一直在探索一种新的教学模式来实现“智慧课堂”，本文结合自己的教学实践经验，浅谈智慧课堂的内涵是什么以及如何实现智慧课堂。 一、智慧课堂的内涵 《辞海》中对智慧的解释是，“智慧是指对事物认识、辩解、判断、处理和发明创造的能力”。孔子也说：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”他形象地告诉我们：智者喜水，是活泼的、快乐的。由此可见，我们应该知道智慧课堂应该是“在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。”［2］也就是说让孩子在课堂上感受到智慧，发展自己的智慧。如何让孩子感受到智慧呢？其实就是要求课堂是活跃的，快乐的，思考的。要想让孩子在课堂感到快乐并积极参与，就必须把课堂还给学生，传统的教学模式是“填鸭式”的教学，学生被动地接受知识，没有自己的主见，没有学生自己的意识，所以无法发展学生的智慧。其实，“课堂，只是一个生命场”［3］，课堂中面对的是一个个活生生的人，一个个鲜活的生命。在这个生命场中有老师有学生有课本，但是更多的是学生，学生应该是主角，因此课堂教学应该更多是让学生体验到真正的生命，要让学生发现 自己，催生自己，进而成就自己。如果做到了这些，那么无疑这样的课堂是智慧的课堂。因此，要想实现智慧课堂最重要的一点就是让学生真正成为课堂主人。而让学生成为课堂的主人就要求教师要善于引导且要不断进行创新，如何创新就可借助现代信息技术，一切的图文声音视频等等都可成为生发“智慧”的 工具。 二、把课堂还给学生 下面就以语文教学为例来具体谈谈如何把课堂还给学生。 笔者认为一个高效智慧的课堂 ，先出示学习目标，让学生明白本堂课的学习任务。在理解课文，分析重点问题时，老师不再是权威，把“讲”的大权交给了学生。先是小组内合作探究，生生互动，同学们站起来大声地讨论。讨论的热烈程度是传统课堂中难以见到的，每小组学生的层次不一样，组内同学之间互相取长补短， 互帮互助。讨论结束，各小组代表们俨然是一个个小老师，把本组的问题清楚明白地向全班进行阐释，有的见解非常独到，其他小组的同学也会大胆质疑补充。整个课堂气氛活跃，不断擦出智慧的火花。例如，我在上《皇帝的新装》这篇课文时，我们班的快乐一组与静心五组一起合作表演了一部精彩的课本剧，大胆地进行创新，小演员们借助一系列道具以及相关音乐等现代信息技术完成了一场精彩的表演，让我叹为观止，简直不敢相信他们会有这般才华。在探究案上如何评价骗子行为的时候，各个组的答案都不同，他们从不同角度剖析了骗子的行为，也让我看到他们思维是非常活跃的。诸如此类的精彩火花经常在课堂上出现，让我也觉得语文课是十分精彩生动的。另外，这个过程中，有值日班干及时记下各小组的表现，留待课下打分评比。这样一来，还有哪个小组甘愿落后呢？一堂课的学习任务完成之后，老师当堂检测，及时反馈存在的问题。最后的课堂小结，依然由学生总结。一节课，老师不再主导课堂了，完全是学生自由的天地了，学生在这样的课堂中体验到了是生命的价值，因为所有的知识都是他们自己探索出来的，学生的灵魂都是在场。当然能达到这样的效果如果只停留在在传统的教学方式教学工具上面是不行的，必须结合现代的信息技能辅助完成才行。 再如我在上老舍《济南的冬天》时，在谈到文章的结构以及艺术特色时，有位同学站起来说：“老师，我感觉这篇课文的结构就像包饺子一般，文章的开头和结尾就像饺子皮，中间具体写了关于山和水的各种景其实就好比饺子馅，这样一个美味可口的饺子就包好了??”当时课堂氛围一下就活跃起来了，同学们的思维一下子就打开了，接着又有同学站起来说：“那文章中的修辞手法啊，优美的语言啊等