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声音的变化 教学设计 lbrack;声音的变化rsqb;教学设计 《声音的变化》教学设计 音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。 【教学难点】 通过观察、比较声音的强弱和高低变化。 【教学准备】 为每一组准备：1把钢尺或塑料尺、４个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“杯子声音高低的实验记录单”、1根橡皮筋。 声音有什么变化？ 什么是声音的强弱 1、 拍手游戏：按照强弱弱的节奏拍手、拍桌子，说说用力的强弱，跟声音的强弱有什么关系。【意图：强弱弱的节奏和词语，让学生建立起声音有强弱的概念，声音的强弱与物体振动的强弱有关】 2、 请你发出强弱不同的声音。【检测学生对声音强弱的认识以及前概念，此处学生有可能把声音的强弱与高低混合起来】 板书：声音强（大、重、响） 弱（小、轻） 【声音的强弱作为铺垫，本节课主要研究声音的高低变化，因此这部分占用 揭示课题《声音的变化》 （二）展开新课 1.观察比较声音的强弱变化 一把钢尺，怎样使它发出声音？ （1）实验：使钢尺的一部分伸出约10cm，用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动另一端。注意拨动尺子时避免尺子和桌面撞击。 先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。 再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。 重复实验3～4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间的关系。 （2）实验活动，记录实验结果。 （3）汇报实验结果 （4）小结：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 音量的单位是分贝。 2.观察比较声音的高低变化 （1）实验：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 四个杯子，分别盛水：满杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。试着用铅笔和小木棒敲击杯口，比较发出的声音。能用声音高，较高，较低，低来描述吗？现在记录单上记录预测。 由水多到少或少到多的顺序，反复敲击杯口，比较发出的声音，并做记录，与预测进行比较。 交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。 （2）观察橡皮筋音高的变化 装置：一块木板钉两个钉子，钉子之前绑一个橡皮筋。 提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？在今天的让橡皮筋发声的实验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧写，再拨弹。观察橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹，注意发出的声音的变化。同时注意，在这个过程中，橡皮筋的振动发生了什么变化？ 交流实验发现，对发现进行分析。 （3）小结：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。音高的单位是赫兹。 课外拓展：听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么变化？ 振动幅度 （音量） 振动 （音高）