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用比例的知识解决问题 用比例的知识解决问题 六年级《用比例解决问题》教学设计 [教学内容]：（人教版）六年级下册第58、59页 [教材分析]：这部分内容主要是含正、反比例的问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这里主要学习用比例知识来解答。通过解答学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做较好的准备，同时，由于解答时根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。 例5教学应用正比例的意义解决问题，教学由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题。为加强知识间的联系，先让学生用学过的方法解答，然后学习用比例的知识解答。 例6教学用反比例的意义解决问题，编排思路与例5相似，也是先让学生用已学过的方法解答，然后学习用比例的知识解答。 [学情分析]：学生在学习这部分知识之前，已经认识了正、反比例的意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归 一、归总的实际问题。 [教学目标]：1、进一步熟练地判断正、反比例的量。 2、能用比例知识解决实际问题。 [数学重点]：能用比例知识解决实际问题。 [教学难点]：正确分析题中的比例关系，列出方程。 [教学准备]：多媒体课件 一、谈话、导入新课 可问学校旗杆的高度，你准备怎样测量 师：同学们，我们经常用数学知识解决生活中的一些问题。在解决这些问题时有时不仅能用一种方法解决，而且常常一个问题有很多方法。这很多种解决问题的方法都是我们不断地学习和研究获得的，今天我们继续探索研究多种方法解决问题。同学们有信心吗？今天我们学习一种新的方法---正比例的应用题，学完后可以用这种方法去计算旗杆的高度 设计意图：点明主题，鼓励学生以积极的态度投入新课的学习。 二、情境，教学新课 1、用正比例意义解决问题。 师：你都了解到了哪些信息？有什么想法吗？ 学情预设：学生可能回答的问题有，关于计算水费的问题他们在生活中也遇到过，用小明的方法计算水费他们也会算；还有什么方法能解决这个问题等等。 师：那就先请同学们用你会的方法计算出10吨水要交多少水费。 学生计算：12．8÷8=1．6元1．6 x 10=16元 师：下面请同学们小组讨论，还能用什么方法来解决10吨水的水费问题? 设计意图：安排小组合作，主要是为了让学生主动找出用比例的方法来解决含有归一、归总数量关系的问题。也就是只有给学生时间，创设一定的氛围，学生才有可能自己发现新的有价值的解决问题的方法。 学情预设：在讨论中学生肯定能发现有不同的解决问题的办法，但分析一下，有的办法是我们以前就会的。同学们讨论到，因为每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例关系。也就是说，李奶奶和张大妈两家的水费和用水吨数的比值相等，都是每吨水的价钱，这样一来就可以用正比例的意义来解决水费的问题。 师：请同学们交流交流，你们都找到了哪些解决问题的方法? 学情预设：当学生谈到用比例的意义解决问题这种方法时，要抓住时机，多问为什么?为什么水费和水的吨数成正比例关系?用正比例意义去解决问题时要先设出什么量?数学格式是什么?怎样验证是否正确? 设计意图：在教师的引导下，学生自己发现方法，自己讨论意义，自己研究数学格式。自己经历学习研究的过程。 师：同学们不仅用我们过去学习的方法解决了李奶奶的问题，还发现用比例的方法也能解决李奶奶的问题，同学们真能干。接下来请你们帮助解决一下王大爷的问题吧! 出现下面的练习： 张大妈：我们家上个月用了8吨水，水费是12.8元。王大爷家上个月的水费是19.2元，他们家上个月用了多少吨水？ （1）比较一下改编后的题和例5有什么联系和区别？ （2）学生独立用比例的知识解决这个问题。指名板演。（教师巡视） （3）集体订正，学生说一说你是怎么想的？ 师：刚才我们用正比例知识帮李奶奶和王大爷解决了生活中的水费问题，请大家回忆一下解题思路，再想一想用比例解决问题的思考过程是怎样的？ 学生讨论交流，汇报。 1、分析找出题目中相关联的两种量。 2、判断他们是否是正比例关系。 3、根据正比例的意义列出比例。 4、最后解比例。 5、检验作答。 【设计意图：归纳解题的策略，有助于提高学生解决问题的能力。】 三、巩固练习，形成技能。 1、解决课前提出的问题。小明在解决这一问题时，采集