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现代学校由管理走向经营 赴江苏教育考察报告廖翠华考察学习行程　一、集中理论学习　（１０月２３日－２６日　共４天　江苏教育学院）１、现代质量观与学校教育质量管理（教院程振响教授）２、当什么样的校长，办什么样的学校（教院王铁军教授）３、教学质量管理的十点思考与实践（南京１３中王军校长４、有效教学的思考与实践（南京宁海中学郭其俊校长）５、学校内涵发展与校长领导力（浦东干部学院郑金洲教授６、发展性教育质量评价（华东师大博导程晋宽教授）二、跟岗实践学习（10月２７日－１１月１４日　　共三周）１、南京市宁海中学（美术特色）２、南京市十三中学（教育教学质量管理突出）３、南京市东庐中学（教学讲学稿）４、苏州市吴江中学（扁平式管理）５、苏州市盛泽中学（管理严格）６、苏州市木渎高级中学（多元办学、做大做强）７、常州市武进区前黄高级中学（多元办学、做大做强）三、江苏教育总体印象1、历史悠久、人文底蕴--得天独厚2、政策平台、社会氛围--相映相辉3、规模经营、多元办学--资源优化4、改革创新、总结提升--名校辈出5、专家校长、专业教师--人才济济6、师德师范、教风学风--蔚然成风质疑现象：应试教育--教育质量的法宝？ ◇拼管理 (扁平式、精致化） ◇拼课堂（有效教学） ◇拼生源（省招班、预科班、双语班、国际班） ◇拼时间（时间十汗水：揪—死揪—往死里揪）解疑本质：学校由传统管理走向现代经营（一）现代学校为什么要走向经营 1、知识经济时代对现代人才教育和培养模式提出新的要求： 科技发展信息化经济发展全球化 社会发展国际化 政治发展多极化 文化发展多元化人才发展现代化 教育发展趋势 新趋势、新教育现代教育的发展趋势：教育终身化社会学习化发展个性化人才多元化内容综合化手段网络化时空全球化管理民主化 全面、和谐、可持续的 质量观：学习性质量――为学生终身学习奠基；发展性质量――为学生终身发展奠基；生命性质量――为学生终身幸福奠基。 2、市场经济体制对教育体制带来了深刻的影响：教育走进市场的趋势日益明显，教育与经济的交融越来越紧密。这是社会的进步和发展的必然。 3、国内外教育交融与竞争：面临国外教育的介入与国内教育竞争的新挑战，我们的学校不能只依赖于计划经济时代所形成的管理经验，而要与时俱进，加强学习，转变观念，引入经营理念，用市场的眼光审视教育，由单纯的行政管理走向有效的经营管理，即从管理学校走向经营学校。 （1）、从国际上看：20世纪90年代，国际上有一种教育趋势叫“再造教育”、“再设计教育”，就是主张把企业的一些管理思想和方法引进学校，这就是“经营学校”管理思想的萌芽。 就教育而言，它不仅要考虑学校内部的管理，还要考虑学校与社会的沟通，学校的形象塑造和社会声誉等等。(姚杰：《学校经营要有品牌意识》《教育策划》2003年创刊号29页) （2）、从国内看：在计划经济体制下，学校的经费来源，招生计划，学生毕业去向及教师来源等均是政府的事，学校管理的主要工作就是管好这些学生和老师，用好有关经费……目前，我国经济体制从计划经济向市场经济的转换，正在影教育体制的深刻革命 同时教育本身体制改革的深入，促进了学校与市场的关系日益密切。 4、从我国加入WTO后教育的情况看： 把教育列为开放的服务业中，学校不再是“上层建筑”，更不是“阶段斗争的工具”了。学校的产品不是学生，学校的产品应是提供优质的教育和优质的服务。 这就要求学校管理要从单一的行政管理型转为经营管理型。把经营管理思想引入教育 (二)正确理解教育经营 不只是追求经济效益的行为才叫经营。经营就是“经管”和“营谋”，它比“管理”更具战略性和系统性； 经营的实质是资源利用效率的最大化。一切有助于提升组织核心竞争力的行为都是经营。 经营学校就是经营质量、经营品牌，经营事业，不是经营校舍、经营土地。 经营是让学校更像学校，而不是把学校变成学店。学校的宗旨仍然是育人。基于这样的原因，我们谈学校的经营，应该是富有教育特色的经营，是一种经营性的管理。 学校管理与学校经营:两种不同运行质态 管理学校，核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务； 经营学校，核心是如何提高学校的社会和经济效益，谋求生存发展，实现资本增值。 经营学校与管理学校相比，更加关注学校在市场中的地位，做到“内外兼修”；更加强调服务、竞争和创新，谋求主动发展；更加努力去满足教师、学生和家长的需要，不断提升自己的信誉度和美誉度，提高市场份额。（三）学校经营必须树立几个意识与策略首先，确立服务意识 “顾客是上帝”、“服务第一”是市场经济的一个基本理念，教育也是服务，学生不是管理对象，而是服务对象。确立服务意识是经营学校的思想前提。 我们的教育要让“上帝”满意。一是优质的质量，二是优质的服务。“我们的学校没有很强的服务