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小班化教育的教学策略 小班化教育的教学策略 小班化教育的教学策略 课堂教学的策略，是指为了达到预定效果所采取的教学环节、教学方法等多种 教学行为的综合方案，是小班课堂教学的基本依据，是课堂教学设计的中心环节。它具有如下基本特征： 第一，综合性。选择或制定小班的课堂教学策略，必须对教学内容、媒体、组 织形式、方法、步骤与技术等要素加以综合考虑。 第二，可操作性。课堂教学的策略不是抽象的原则，是可供教师笔学生在教学 中参照执行或操作的方案。它有明确的具体内容，是具体实施教学过程的基本依据。 第三，灵活性。小班的课堂教学策略，根据不同的教学目标和任务，参照学生 的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法等，并将其组合起来，以保证教学过程的有效进行。 一、 课堂教学的策略 为叙述的方便，抽炼出如下几种教学策略，并作操作说明。 （一）参与教学策略 参与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参与教学的意识，积 极参与教学的全过程，真正做学习的主人。 1、全员参与。可抓住两点，一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有 比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参与；二是抓师生间、生生间的多向交流，形成人人多向学习交往的生动局面。 2、主动参与。首先要融入参与情感，让学生有话敢说，有问敢提，有疑敢质， 愿意、乐于主动参与；其次要加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与者方法的指导和参与能力的培养。 3、差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求和程度要有弹性，参 与的方式要有不同，参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。 （二）合作教学策略 合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动， 特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变为合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。 1、小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同 的教学需要，参加不同的合作学习小组。 以形式分，可分为两人互助型、四人小组型、自由组合型等几种；以内容分， 可分为练习型小组、讨论型小组、互帮型小组、比赛型小组等几种；以表达方式分，可分为中心发言式、自由讨论式、互相检查式等几种。 在教学中要根据课堂教学的内容、环节、效果来考虑最佳的小组合作学习形式。 2、小组学习进程。一般是（1）提出学习任务；（2）启发独立思考；（3）创 设情境，导入讨论；（4）巡回观察，及时调整；（5）全班交流，相互评价；（6）围绕课题，深入学习。 3、师生合作评价。（1）变教师监管代替为引导参与，积极提供帮助；（2）变 单纯关注任务为重视小组及其成员自身的发展；（3）变教师单向评价学生为定期组织学生评价教师和师生互评。 （三）分层教学策略 分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有 区别地制定教学要求，运用不同的教学方法，使每个学生在最适合的学习环境中求得最佳发展。 1、分层要求。了解情况，根据学生的个别差异，可分为A、B、C三个层次的不 同基础，对他们提出不同的要求。 2、分层实施。可采用“同步教，异步学”的方法进行教学。 同步教——教师根据教学为大纲、教材内容以及不同层次学生的特点，制定每 节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效学习的方法。 异步学——使学生得到更好的发展，使学有困难的学生在异步中达到教学目标 上的要求，做到下要保底，上不封顶。 3、个别辅导。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指 导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差。 （四）兴趣教学策略 兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更 要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。 1、建立良好师生关系，激发学生进行师生合作教学的兴趣。教师要注意塑造自 我形象，对学生施之以爱，使学生对老师有亲切感谢，“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动。 2、创设乐学情境，让学生体验到参与学习的乐于乐趣。注意挖掘和发挥教材内 蕴的魅力，激发并满足学生的情感需求。并尽量采用适合儿童心理特点的教学方法。