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大力开展校本教研，努力提高课堂教学效益 ——南湖中学课堂教学改革交流材料 尊敬的各位领导、各位校长、各位老师： 自全县课堂教学改革工作开展以来， 特别是在课堂教学改革提升 年，我们结合实际，探索性的做了一系列工作，确定了自己的工作思 路：即以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学 过程为关键。在抓好学习小组建设、严格执行集体备课制度、认真落 实学生预习环节、 认真落实对学生的评价等这些关键环节之外， 我们 把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径， 通过校本教研转变 教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些 不成熟做法简要交流如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评 指正。 一、典型引路，通过强化责任意识和质量意识，转变教师的观念 为了使课改有序、 高效开展， 我们首先从转变教师的教育观念入 手，建立合理的教师评价机制，加强教师队伍建设，切实增强质量意 识、责任意识，增强紧迫感、使命感，激励教师勇于成为课改的先行 者，创新科学的教学模式。 1.加强引导，分层督查年级组、教研组、班级、备课组和教师课 改落实情况，树立课改典型，发挥榜样示范作用。一是确保常规教学 各方面，各环节的规范化、制度化；二是学校想方设法创造机会培养 和树立课改中的先进典型， 促使其发挥骨干带头作用， 由各科确定的 部分骨干教师成立教学支持小组，通过说课、上示范课，帮扶、引领 全体教师， 推进课堂教学改革的进程； 三是在骨干教师示范引领的基 础上，各教研组根据学科特点确立符合实际的、高效的教学模式，并 在组内强力推行， 促使课堂教学改革工作不断深化， 不断焕发新的活 力，形成特色。 2 、把好四个关口，规范教师的教育教学行为。一是备课关，严 格落实集体备课制度， 并按集体备课的要求规范操作， 在认真分析教 材、课标、学生的基础上确定目标、重难点，设计教学过程、自学指 导，确定教学方法；二是授课关，严格按照新模式授课，既要有“范 式”，又要有“变式”，立足学情，紧扣教学内容和特点，充分发挥自 己的智慧，做灵活的处理和适当的变通，形成特色，教学过程中，要 尽力发挥教师的主导作用， 突出学生的主体地位， 提高课堂教学效率； 三是作业关，严格遵循教学原则， 减轻学生负担， 作业布置做到：“少、 精、活、分层次” ，作业批阅要及时，规范，既要有评判、纠正，又 要有点评，适当的时候要进行面批面改；四是辅导关，采用集体辅导 和个别辅导相结合的方式，一方面帮助学生发现问题，解决疑难，另 一方面帮助学生增强信心，树立良好的学习习惯。 3.通过三个促进，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。 一是以评促教，在教师的评价上，坚持做到个人自评，教师互评，备 课组长评，学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、 安排下一年工作挂钩，二是以考促教，每次考试之后，组织召开质量 分析研讨会， 让教师在尝到课改甜头的同时， 认识到课改中存在的问 题和不足，制定措施，查缺补漏；三是以查促教，教务处定期定期不 定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，进行通报，并 限期整改。 总之，评价课堂教学，既要评出优点，更要评出不足，评出改进 的方法，不仅看教师的课堂组织，新模式的运用，更看学生的学习掌 握情况。要求教师一方面要转变教育观念， 增强责任意识、 质量意识， 着眼于教育为学生的终身发展服务，发展学生的特长，用心工作、创 新工作，全面提高教育教学质量；另一方面要转变教学观念，增强课 改意识，教学要面向全体，因材施教，充分信任学生，把课堂还给学 生，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。 二、把握关键，通过校本教研培训，为教师搭建交流和学习平台 课改的关键是教师， 没有高素质的教师队伍， 一切高质量教育计