小学数学问题意识缺乏的原因及策略研究.docxVIP

小学数学问题意识缺乏的原因及策略研究 小学数学问题意识缺乏的原因及策略研究 【摘 要】问题意识的培养有助于发挥学生在教学中的主体性，有助于形成学生的认知结构和学生科学探究能力。培养学生数学问题意识的策略包括营造和谐教学氛围、创设丰富的问题情境、实施激励性评价机制、拓展问题空间，带着“问题”走出课堂等。 【关键词】小学数学；问题意识；激励与评价机制 全日制义务教育《数学课程标准》的总体目标中明确指出：“通过学习，要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的内容和技能解决问题，发展应用意识，培养实践能力和创新精神”。可见，新的课程改革特别强调“问题”在学生活动中的重要性。问题既是学习的动力、起点和贯穿学习活动的主线，同时学习过程又可以看成是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。早在两千多年前，我国的大教育家孔子就高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。亚里士多德也曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的“从古至今，国内外的教育家、学者都非常关心学生问题意识的培养。 一、问题意识的内涵 所谓问题意识，是指人们在认知活动中经常碰到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题，并由此产生的一种怀疑、困惑、探索的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种心理品质称为问题意识。问题意识在思