《3天窗》公开课优秀教学设计及说课稿.pdfVIP

《天窗》创新教案 【教学设想】 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋 友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 【教学过程】 第一课时 （一）激发兴趣，揭示课题 1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的 呢？出示课文1—3 自然段。 （1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的 目的是什么？ （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾 （板书： 茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。 （3）板书课题：天窗 （4）齐读课题 2.简介茅盾 3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。 （二）初读课文，检查预习 1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3.出示生字、新词，指名认读。 （三）再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？ 2.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天 阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似 的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。 3.依据这样的条理给文章分为三段。 （四）复习巩固，布置作业 1、抄写生字，熟读课文。 2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神 奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰 藉。 二、精读课文，重点感悟。 1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。 预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天， 木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。 小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰） 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？ （当自己失落时，无奈时， 需要安慰。） 2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关 语句体会体会。 （1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一 的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。 从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。 （2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又 是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？ 预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成 了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。 3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？ 请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。 （1）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想 象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比 你在露天真实感到的要大十倍百倍。 “扫荡”给了你怎样的感觉？ 预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。 为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍 百倍？ 预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐， 一种在暴风雨中玩