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课改，从教育常识出发 山东青岛 郑成业 E-M: whistlezh@163.com ;前言：回顾与反思;前言：回顾与反思;前言：回顾与反思; 回归何处——对教育本质的反思： “教育是农业，不是工业”(叶圣陶)。 教学艺术的关键在于变接受教育为自我教育，变被动学习为主动学习。 对于语文来说，就是 “多读，多说，多写” ，这是不二法门。 课改后的教学可以在读、说、写的形式上有所创新，而不应从根本上改变语文教学的内容。;前言：回顾与反思;前言：回顾与反思;前言：回顾与反思;讲三个问题;理论与实践：课标解读与课堂教学策略; 过去一味应试不好，课改后一味求新也不好； 新课程其实并不新，之所以认为它新，是因为我们前一段时间走了“将考试当做教育唯一目的”的弯路。 不要把课标看做抽象名词的堆积，课标中提到的基本理念都有恰当的实践方式；;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;鲁版选修《唐诗宋词》 教学设计 中国古典诗歌的语言，经过无数诗人的提炼与创造，形成了众多含义丰富、诗意盎然的意象。如一闻“折柳”，就令人顿生依依惜别之意；一见“明月”，便使人产生悠悠思乡之情。选择一个意象作深入研究，写成一篇小论文。;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略;理论与实践：课标解读与课堂教学策略; 任长霞、袁隆平、牛玉儒……一个又一个平凡的英雄感动着我们。节目看完了，同学们久久地沉浸在感动的磁场中。过了好一会，我说：“同学们，也许很多年后，你们会忘记许多高中学过的知识，但你们不会忘记，在这样一个春天里，有一些平凡的英雄感动过你们的青春，触动过你们的灵魂；我也会铭记，我曾经与50多位青年一起，在课堂上流下了感动的泪水！让我们把今天的感受记在日记里吧。” 在日常教学中，我常常寻???机会来感动学生。我想，倘若教师没有真情，学生缺乏感动，而仅仅靠说理来教育，是很难取得成效的。而感动是心灵觉醒的前兆，是生命燃烧的火种，在感动中教育，会使学生在潜移默化中升华人格，陶冶性灵。; 相比其他课而言，语文课承载了更多对学生的品德教育，但它更重要的任务还是学习语言本身，在感动的基础上学习语言，学生就会吐露心灵之声。我因势利导，说：“刚才大家看的节目是‘感动中国2004年年度人物颁奖晚会’，如果要评选‘感动中国五千年’的十大历史人物，你们会推荐谁做候选人?请每个学习小组评审出自己的人选，并为入选人物写一则颁奖辞。” 同学们活跃起来了。但他们很快发现，这并不是一个轻松的任务。完成这个活动需要调动他们的历史知识、文学知识，而且还要学会站在一定高度整体思考。在小组讨论中，有个同学急不可耐地推出了自己的候选人：“秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙帝、司马迁……”但马上就有同学指出缺陷：这些人物虽然都有丰功伟绩，但正如中央电视台的十大人物的评选要面向不同职业一样，十大历史人物也绝不能多是帝王将相。; 有个小组定出十大人物后，发现其中竟没有一个女性代表。“这说明了什么问题?”我问。一个男生回答说：“在中国封建社会中，女性总是处于社会最底层，她们的聪明才智被‘吃人’的礼教窒息，我们的评选结果正是这一社会现象的反映。”女生们同意这种解释，同时主张让武则天入选，理由是：“她是一朵美丽而带刺的玫瑰，光彩照亮了被社会遗忘的角落。谁说女子不如男?武则天立起了一座无字碑，千秋功过任人评说……” 同学们在艰难而又快乐的争论中确定了自己小组的候选人，并分别拟出了颁奖辞，在阅读这些颁奖辞的过程中，我也一次又一次地被学生的见解感动着：;学生写的颁奖辞： 大禹：如果置亲情于不顾的人是最绝情的，那么三过家门而不入的他应该是最绝情无爱的，但正是他——禹，劈波斩浪，开山辟地，用自己的执著换来了水退陆升，天下太平。他——禹，才是真正伟大的人。 司马迁：有一种苟且偷生是高尚的，它叫忍辱负重；有一种低头弯腰是无奈的，只为高尚的追求。为了《史记》，他抛开尘世的繁琐，放下了个人的荣辱，献出了自己的一生。他让人们明白了什么叫坚忍，什么叫崇高。他记录了历史，历史也将他永远铭记。 诸葛亮：巧舌灵动战败群儒，羽扇一挥东风四起。三把火起，天下鼎分，武侯诸葛神机妙算；无论是在南蛮腹地，还是在江夏城中，抑或是在五丈原前，始终不忘的是“鞠躬尽瘁，死而后已”。卧龙孔明赤胆忠心，他用自己的