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我对因材施教的理解 我对因材施教的理解 我对“因材施教”的理解 因材施教是教学中一项重要的教学方法，即在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 我们国家从古时候起就讲究因材施教，其中数孔子最出名。有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面说：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”这个就是因材施教最有名的古典。不同的人有不同的特点，不同的学生有不同的天赋，所以在教育过程中不能千篇一律。孔子认为：人的智力有智、愚之分，人的性格有鲁、雅之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，每个人的潜质有不同的发展趋势。因此，教学中必须根据这些不同的心理特点，因人而异、因材施教，才能获得理想的教育效果。根据学生的基础和个性的不同分别采取不同的教育方法，施教不同的教育内容，达到不同的目标要求，这既切合教学对象的思想实际，又体现出教学内容的层次性，让不同的学生都在不同 的层面上获得提升，这就是孔子所提倡的“因材施教”教学法。 因材施教必须要做好以下几点： 1、抑扬顿挫的话语可以提高语言表达的感染力。窦桂梅老师的课最吸引人的地方之一是她的抑扬顿挫的语言，时高时低，时快时慢，时而激昂澎湃，时而低沉舒缓，让学生不得不沉醉在美妙的课堂气氛里。 2、张弛有度的课堂结构可以激发学生学习的热情。学生都是活泼可爱的孩子，他们对那些波澜不惊、没有任何新意的课是没有兴趣的，是难以投入感情的。所以课堂上应设置悬念、反问、夸张等技法，使课堂跌宕起伏、高潮迭起，激励学生思维的成功，努力实现知识的应用，从而使学得的知识成为学生终身难忘的知识。就像我三年级时的语文老师，他风趣幽默的话语，因地取材的教法让我和我的小伙伴们终身难忘。 3、灵活多变的方法激活学生学习的热情。教学有法而无定法，采用灵活多变的教学方法，是引发学生学习的热情的策略之一。魏书生老师上课的时候经常邀请他的学生上讲台当老师，他认认真真地坐着听，学生大大方方地在讲台上讲，同学们津津有味地讨论，据说每个学期他们班的语文成绩都名列前茅。这种大胆创新、敢于实践的勇气和方法将非常有助于对学生人文素养的培养。 总之，根据每个学生的资质，教师要对同一问题作出深浅不同的有针对性的教育策略，进行多层次的教学，使不同发展层次的学生都得到最大可能的发展，真正做到因材施教。最后引用袁贵仁说过的一句话：“多一把尺子，就会多一批好的学校，就会多一批好的老师，多一批好的学生，如果只用一把尺子来衡量，很多老师、学校和学生就会被埋没了。”