作文之我们都是木头人作文.docVIP

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我们都是木头人的作文 【篇一:三师教育 我们都是木头人 作文教案】 我们都是木头人 教学目的: 1、激发学生的写作兴趣,让学生乐于表达,愿意写作。 2、引导学生存心识地察看活动中人物的表情、动作、语言,想象人物的内 心活动。训练学生在较短时间内用详细的语言描绘一个活动场景,表达出真情实 感。 3、在指导、讲评的过程中自然渗透察看、倾听、改正的习惯。 教学重点: 1、学习察看方法,抓住人物的表情、动作、语言,想象人物的内心活动。 2、在短时间内用文字再现察看到的情景,表达出真情实感。 教学过程: 一、游戏导入 —— 为写作提供素材和激情 1、做游戏 (导入:同学们喜欢玩游戏吗?玩过 “我们都是木头人 ”这个游戏吗?) 我们都是木头人,不许说话不许动。 (多么有趣的游戏,让我们也来玩一玩吧,游戏规则就是 —— )游戏规则:不能够说,不能够动,不能够笑,不能够叫,一直保持一个姿势不动。 游戏开始,你发现大家都有什么反响? 2、游戏后沟通: 你察看到哪些人的表情、姿势?你有什么感觉? 态 2)出示句式,引导学生既要关注整个场景,也要抓住个别对象 做木头人的游戏开始了,当老师刚说完 “5、4、3、2、 1”后,教室 里立 刻 ,我摆的造型可存心思了 , 我发现(印象最深的或最有趣的),一分钟过去了,我感觉 ,时间 马上就要到了,我想 , 终于时间到了, 。 、进行第二次游戏 出示游戏方法:请四个同学上台做 “木头人 ”,再请四个人做 “逗笑人”,要在 一分钟内把 “木头人 ”逗乐,否则就算 “木头人 ”胜利。 4、沟通: 评委要求: 1.游戏中,请你认真察看 “木头人 ”脸上的表情和身体姿态的变化。 2.逗笑的同学是怎样逗 “木头人 ”发笑的。 你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(详细哪个动作、语言、表情。) 你觉得木头人或逗笑人在想什么 ? 你又想到了什么? 第二轮游戏开始了,我们的话音刚落, “木头人 ”们就 ,这时 “逗乐人”们上场了。你看(神态、动作),他还(语言) 他肯定想(心理活动)。 再看看 “木 头人 ”, 。我想(忍不住) 。 二、指导写法,迅速作文。 方才的游戏多么有趣,我们能够用文字把它记录下来,把这快乐的一幕永远保存 在记忆中。在描绘这个活动场景时,我们既能够对全场进行总的描绘,更要抓住 你对个别同学的察看进行仔细刻画,通 过对他们语言、动作、神态、心理活动以 及自己感觉的描绘,让那些精彩的场景再现。 三、建议 着重人物动作、神态的描绘 : 例:抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 着重人物心理的描绘 : 例:紧张、开心、矛盾、担忧 着重场面描绘: 例:万籁俱寂、热闹、炸开了锅、沸腾安静 安静得连一根针掉下来的声音都听得见。 周围安静得仿佛时间阻滞了同样 ?? 教室里万籁俱寂,静得忧如能听到自己的心跳声。 感觉心跳都慢下来了。实在太静了!四、范文引路 有趣的木头人游戏 “哈哈哈 ??”一阵阵爽朗的笑声传入我的耳畔。这是在干什么呢?原来是我们在语文课上玩有趣的木头人游戏呢!让我们一起去瞧一瞧吧。 逗木头人游戏开始了,你瞧,作为这次游戏的 “逗笑人 ”小明大步流 星地上场了,他一手插腰,自言自语道: “今天可有你漂亮的了。 ” 而作为 “木头人 ” 的小杰也绝不服输,镇定自若地走了上去。 “逗笑人 ” 小明不以为意地在 “木头人 ”身边转了一圈。接着,猛地回头,严肃 地说: “看着我的眼睛。 ”于是,他做了个令人哄堂大笑的斗鸡眼, 原本镇定的小杰有点儿按捺不住了,嘴角微微往上翘了翘,但立刻 恢复了下面的观众个个笑得前俯后仰,还有的竖起大拇指说: “绝! ” 而我们的 “木头人 ”小杰仍是摆着一副苦瓜脸。于是,小明使出了他 的绝密武器 ———— 翘嘴,还别说,这次的杀伤力还挺大的,终于 把小杰给逗笑了,小明如愿以偿地成了 “逗笑专家 ”。 游戏进行着,其余选手也都大显神通,他们有的易如反掌的胜利了,有的却费悉心思才取得一个很不容易的成功,还有的只好灰溜溜地服输了。 快乐的光阴总是那么短暂,不知不觉,游戏在欢喜的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊! 【篇二:木头人游戏作文】 木头人游戏佳丰素质教育学校 402 班 仇天奇 今天,老师和我们一起做了一个有趣的 “木头人 ”游戏,还在黑板上写了游戏规则: “我们都是木头人,不许说话不许动,还有一个不许笑,看谁定力最最好接着,我们便开始了游戏。开始第一局,是由我们当木头人,老师  ”。 当逗笑者。我下定决心一定要坚持到底,坚决不被老师逗笑。但是, 到了最后,老师那搞笑的力量终于击穿了我战无不胜的心理防线, 只听 “哈哈哈 ”的一声,我终于笑了出来。这时,老师又在逗此外一 个同学了,只见他紧握单拳,把头搁在那只握着拳头的手上,好象 在思考着什

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